淺談小學語文中的作文教學

姚帆

【摘要】語文是我國教育階段的三大科目之一，其貫穿了所有求學者的整個學習生涯，不可謂不重要，而作文是語文學科的一個重要組成部分，在小學階段，學生能否掌握好語文寫作的要點技巧，對于他們以后的學習生涯來說是至關重要的。而如何改變傳統的理念，如何改進陳舊的教育方式，如何讓學生作好作文、學好語文，是每一位語文老師都應該思考的。

【關鍵詞】小學語文;作文教學

前言

目前，不少小學作文課堂模式僵化，“被動學習”現象依然存在。許多學生無內容寫作，甚至對寫作缺乏興趣，使課堂陷入僵局：部分學生的寫作形式、內容與內容單一，枯燥乏味，缺乏創新，使作文乏味、停滯不前：有的學生的眼界、思索局限在自己的作文中，不懂得欣賞，也不能學得好。對自己的進步不利：有些課堂只顧講授習題理論，忽視學生組織練習與改進的環節，導致教學不完善。對此，教師應該采取主觀的措施，以緩解這些問題。筆者根據自身經驗，簡單總結幾點，希望能對各位學生以及教育者有所幫助[1]。

一、營造氛圍與情景，激發創作靈感

情境能使學生更快地融入課堂主題，并帶來不一樣的感覺。通過創設情境，讓學生融入到作文世界中，激發學生的寫作欲望，也能給學生啟發與激勵。舉例來說，筆者有一次讓學生寫一篇文章，題目是《身邊的美》，其內容可為周遭美景，或令人贊嘆的人物，可由學生自行選擇，根據他們對人生的認知，從最自然的一面開始。找出自己所處的環境寫作主題，有些同學一時記不起，于是我嘗試創設一些情景，用多媒體呈現許多畫面。

舉例來說，有一組圖片是課余時間，照片上，忙碌的街道上，有些人三三兩兩地一齊往家走。另有一組圖片，主題是《我的假期》，做社區義工。學生們被那些照片深深吸引。它們既能反映學生的實際生活，又能創造出一種“鄰接”的情景，又能給學生帶來新的靈感與思想。看完圖畫之后，很多同學都迅速地找到了靈感，寫出了這方面的好文章。在教學中，創設情境既能激發學生的創作熱情，又能激發學生的創作靈感，也是教師應重視的環節。

二、多閱讀，促進寫作

古人言“讀書破萬卷，下筆如有神”，又云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以，在作文教學中，以閱讀促進寫作是一個很好的方式。不管是平常還是每次布置寫作任務之前，我都鼓勵同學們找些書或文章自己閱讀。舉例來說，在寫“秋游”題目的作文前，教師可請同學們課下找10篇有關自然風光的文章，再認真閱讀并欣賞。然后筆者記下了自己的感覺，編輯了一些我認為不錯的文章，并分析了運用的技巧。同時，通過例文的學習，我也鼓勵學生把自己學到的好詞或自己喜歡的寫作技巧記錄在“積累書本”里。常讀會有意想不到的效果[2]。

舉例來說，上課時，我會核對同學們積累的書本，發現大家都能寫出一些好的詞和句子，通過讀書活動，能夠開闊學生的眼界，了解不同的敘述方法和創作思路。重視積累，既能促進學生形成良好的學習習慣，又能鞏固學習成果，豐富學習內容。閱讀與寫作相結合，注重積累，值得老師嘗試。

三、名作鑒賞，汲取精華

學生不閱讀其它優秀論文，一味地自寫作文，只能是徒勞，很難提高。為此，可選用部分同學的名著和知名作家的作品作為寫作范本，引導學生進行比較研究，探究寫作之謎。同學們做完報告后，我將引導他們看一些范文。第一，我將向學生展示幾篇來自同學及其他同學的優秀作文，讓大家欣賞自己的同學寫的文章。這本書不但讓學生讀懂，也讓我很快體會到其好處。舉例來說，有一次，我給同學們寫了一篇很好的作文，大家不久便發現該文是一篇生動、細致的文字，也是刻畫人物形象的一大特色。

第二，我會找幾篇小學作文競賽獲獎論文，比如，在課堂上，組織學生寫一篇風景作文。接著，我將為同學們收集課文，收集課文，讓大家能夠默讀，默讀，感覺到這些文章的優點，并分析得獎原因。這種作文也是由同學們寫的，但是質量水平較高，所以閱讀比同班上課或課后閱讀優秀論文更有意義。

四、增強實際寫作技巧與能力

要想把作文提高到滿意的程度，就得不斷改進，學生通過不斷進步，發現自己寫作中存在的問題。防止這類問題再次發生：第二，這會使寫作能力內化。為此，在作業教學的最后階段，教師可嘗試組織學生對論文進行修改與完善。通過教學實踐，使學生在寫作過程中能不能有新鮮感，能不能有一個統一的思路，有沒有新意、有可讀性等等。

部分學生還受部分讀本樣例論文的影響，例如仿效作家的寫作技巧、敘述與討論，巧妙地將自己的觀點與感情融入到敘事過程中，使文章顯得別具一格，有的同學以整篇短文復習，除去許多拼寫及語法錯誤，并以新句取代文章的開頭。本文用簡明扼要的平行句來引出這一話題，引申其主要內容。比如，敘述性構成拓展了事件的敘述，使事件更為詳盡。與此同時，對結束語作了精煉，做到細節細致，布局合理。通過反復修改，使學生能夠內化寫作教學中所學的知識，同時加深學生的寫作技能，還能促使學生養成良好的寫作習慣。

結語

總而言之，作文能力的提升途徑多種多樣，尤其是小學生正處于對文學信息較為龐大的接受階段，這時的學生好奇心強，學習能力強，教師若以正確的方法方式加以引導，學生的寫作能力、語文水平以及生活中的交際能力都會又顯著提升。若是教師們都做到這些，而學生們都學到了這些，那么學生們不僅會在語文學習上如魚得水，不僅會在學習生涯中如魚得水，即便是將來踏入社會，他們也終將獲益匪淺。

參考文獻：

[1]劉美麗.在小學語文寫作教學中如何培養小學生的創新能力[J].作文成功之路（下），2017（08）.

[2]周銀娣.小學語文作文教學中存在的問題及對策[J].新課程（中），2o17（08）.