文化意識在初中英語教學中的應用研究

廖麗梅

【摘要】結合教學實踐探究初中英語教學中培養(yǎng)學生文化意識的策略，即創(chuàng)設情境，開展對話練習;中西對比，理性對待特征;制作微課，進行專項學習;結合影視，強化學科語感;主題閱讀，積淀同向信息;校本課程，建構知識體系。

【關鍵詞】初中英語;文化意識;優(yōu)質

在初中英語教學中，教師給學生灌輸?shù)挠⒄Z知識都是比較基礎的，但是由于初中階段的學生對西方文化了解得比較少，學習英語知識比較困難，也就難以從根本上提高學生的英語水平。因此，在英語教學中，文化意識的滲透是必不可少的，對學生學習和使用英語有著很重要的影響。英語教學不是單純地讓學生學習語法和詞匯等，而是讓學生對英語國家有一定了解，并認識到中西方文化的異同。

一、初中英語課堂跨文化教學主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）帶有極強的異域特征。在初中英語教學中，教師培養(yǎng)學生跨文化意識時，要正確解讀國外的風俗習慣和傳統(tǒng)文化。這一點是和我國文化最大的區(qū)別。（2）帶有意識特征。從初中英語教材中所學到的西方文化，只在學生的思維中存在，并不是學生親身實踐感知到的。

二、初中英語課堂學習培養(yǎng)學生跨文化意識的必要性

在教育部制定的初中英語課程標準中明確提出：教師應當在教學中了解學生的性格特征和學習情況后，對學生學習的文化范疇和內容酌情設置。從這一規(guī)定中不難看出，在初中英語課堂教學中，滲透國外相關文化知識和內容，一方面可以深化學生對英語文章的理解;另一方面可以促進學生豐富自身知識面，強化英語綜合能力。在初中英語課堂教學中，培養(yǎng)學生跨文化意識主要是為學生接下來學習中外文化打好基礎。基于此，筆者認為，在初中英語課堂學習中對學生進行跨文化意識培養(yǎng)是必不可少的。除了上述種種益處外，培養(yǎng)學生跨文化意識還可以使其英語學習思維活躍起來，激發(fā)其英語學習興趣，幫助學生養(yǎng)成文化鑒別意識。

三、初中英語課堂學習培養(yǎng)學生跨文化意識的策略

在教育教學活動中，課堂是最基本也是最常見的形式。同時，也是生生、師生之間互動交流的平臺。通過學習，學生可以掌握英語交際技巧和各種交流方式，進而把其內化運用到今后的生活和工作中。下面幾種方法，可以幫助教師在英語課堂中培養(yǎng)學生的跨文化意識。

（一）在詞匯教學中凸顯文化

在語言中，詞匯的加入必不可少。經(jīng)過長期使用，賦予了英語詞匯非常豐富的文化價值。因此，在初中英語課堂中，教師要把單詞詞匯的文化意義作為重點，向學生進行滲透，引導學生正確理解詞語。例如，龍在我國被寓意為吉祥如意，是我國華夏兒女的象征。而在西方，龍卻被看作是殘暴兇狠的魔物，寓意為厄運、災難。中西文化的差異可以通過詞匯得到集中體現(xiàn)。所以，在詞匯教學中，教師要對情境靈活創(chuàng)設，挖掘文化中的價值。

（二）角色扮演法

角色扮演可以快速把學生的興趣點燃。在初中英語教學中，每個單元都會出現(xiàn)一定比例的短小對話，如Let’s go，Colours and Clothes等。在角色扮演過程中，學生不但可以親身感受到文化的不同，領會西方國家文化，而且可以充分鍛煉自身英語口語水平。這一教學手段得到了師生的一致歡迎。比如，在對Where do they come from這一內容進行教學時，教師就可以為學生創(chuàng)設一個外出就餐的情境，隨后組織學生進行角色扮演。同時，告訴學生這些不同國家的人是如何點菜、進行餐桌服務和付款的。在角色扮演的帶動下，全體學生都會積極參與到課堂學習中，并且在這一過程中，教師還可以了解到每個學生的學習情況，從而進行強化輔導。

四、利用課外活動，貫徹跨文化意識

（一）引導學生借助網(wǎng)絡資源學習外國文化

在信息便捷的今天，只需要通過網(wǎng)絡、電腦等終端設備就可以獲取信息。因此，雖然無法帶領學生去國外實地感受風土人情，但是教師可以引導學生從網(wǎng)絡中領略外國文化。比如，給學生推薦一些學習平臺，讓學生去動手查找西方國家中一些重要的節(jié)日及由來，了解西方國家的人們是如何度過節(jié)日的;讓學生共同就西方國家的某一話題展開探討，說說自己的看法;為學生營造更加真實的課堂學習情境;在活動中，穿插聽、說、讀、寫多個技能的訓練;為學生布置學習任務，不對其完成方式進行強制限定。

（二）開展豐富多彩的課外活動

課外活動的開展可以給學生提供一個充分運用英語的機會。比如，組織英語沙龍、英語演講競賽等活動，設置英語讀書角，定期舉辦一些趣味性和知識性兼?zhèn)涞挠螒蚧顒樱寣W生在特定的語言情境中，去運用所學英語知識組織語言進行交流，從而有效增強學生跨文化意識。

（三）拓展課外閱讀

在初中英語教學中，教師可以以具體教學內容所提及的中外文化差異為依據(jù)對學生的課外閱讀任務進行布置。如篇幅短小、簡潔的小故事等。通過閱讀，學生不但可以學習到語義的用法，而且可以對西方國家風俗習慣有一個更加深入的了解。

綜上所述，在英語課堂教學中，加強文化意識教育是十分必要的。初中階段學生的文化意識比較薄弱，教師通過講解西方文化知識，可以使學生的學習過程更加順利，英語學習更加高效。教師要采取有效的教學措施，讓學生感受到西方文化的魅力，加深學生對西方文化的了解，從而逐漸培養(yǎng)學生的文化意識，為學生以后的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉杰.試論初中英語教學跨文化意識培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2016（08）：7.