淺談小學音樂教學中激發學生創新思維的策略

【摘要】在創立生活教育理論過程中，陶行知先生的“六大解放”觀點對我們培養學生的創造力思維有著重要的意義。音樂教學是教育研究的基礎，是提高國民素質的關鍵，它具有其他學科所無法比擬的優勢。本文主要對小學音樂教學中激發學生創新思維的策略進行探索與研究，意見僅供參考。

【關鍵詞】教育理論;音樂教學;小學音樂;創新思維

引言：陶行知認為，創造是一個民族生生不息的活力，是一個民族文化中的精髓。音樂教育中的實踐和創造是音樂新課程標準中相互聯系、相互滲透的兩個重要概念。在我們平時的教學中，學生在創新方面的培養是不容忽視的。一種善于且樂于創新的精神可以使我們的課堂更加獨樹一幟。所以，音樂創新則是依賴音樂課堂教學的各個環節，只有這樣才能真正培養學生的創造思維。

一、轉變教學觀念，革新教學模式

在小學音樂教學中，要想激發學生的思維創新，應當轉變教學理念，注重學生的情感培養和學生的學習感受，達到激發學生思維創新的目的。教師可以通過選擇輕松愉快、能使人身心放松的音樂和學生進行音樂鑒賞活動，使學生在鑒賞過程中放松身心，此時教師可以鼓勵學生進行繪畫、詩詞或詞曲的創作，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。

二、讓學生提出疑問，開發學生的創新意識

“六大解放”中，要解放兒童的嘴，首先是要讓學生有自由的言論，要讓他們能表達自己的看法，允許他們對事情提出問題。每一個年齡段的學生都有他們的特征，有些學生很積極，喜愛提問，有著很強的好奇心，而有些孩子則是不愛表現自己，不愛與學生和老師進行進一步的溝通，而這種多樣化的情況，我想只有通過良好的音樂實踐，讓學生在理解音樂、感受音樂、欣賞音樂、體驗音樂的基礎上，才能讓學生更好地去表現和創造音樂。讓他們從自己身上發現優點，這樣他們才會具備自己最初的大腦潛意識的創新意識。

如二年級的課程《小花貓和小老鼠》，這一課主要以動物的形象，勾勒出小花貓和小老鼠的音樂形象，而在這一課中，有很多他們還不熟悉的附點音符和休止符，以及歌曲獨有的活潑詼諧的特點。所以，在學生要進入課堂氛圍時，不妨以提問的方式：“你們知道生活中小花貓和小老鼠有什么特點嗎？”“你們知道有哪些小花貓和小老鼠的故事呢？能和老師說一說嗎？”等，讓學生以質疑方式，先接觸歌曲，體會歌曲的情感，在不了解歌曲的情況下，首先對歌曲進行行為及思維性的創新，讓學生自己思考，才能有助于自己課堂的發展，才能讓學生第一時間學好歌曲。

三、引導學生多項思維發展，拓展學生的創造力

在解放兒童的大腦中，強調的是把兒童的頭腦從固有的迷信、成見、曲解、幻想中解放出來，讓兒童用自己的大腦去思考問題，分析問題。在音樂教學中，開發學生的創造力很簡單，以提問方式，以引導方式都可以，但是要拓展學生的創造力，則是個很嚴峻的問題，我們如何讓學生才能更具發散性的思維，啟迪學生的思維，開拓創作思路呢？那么就得從小事做起，從課堂的細節出發，挖掘學生的潛能創造力。

四、鼓勵學生動手思考，從探索課堂探索創新

解放兒童的雙手，就是給孩子以動手的機會，讓兒童自己動手操作，使他們在手腦并用中發展創造力。在音樂教學中，提高學生的動手以及思考的能力，可以說是培養學生創造性思維的重要環節。

在《閃爍的小星》這一課中，對于一年級學生已經是耳熟能詳了，但是往往這種課堂更難把握，他們都會，但是又不能從根本上讓學生明白這首歌曲的重難點知識。要想扭轉，讓他們的創新思維得到發展，則不得不進行創新。首先是從節奏感和強弱拍入手，為學生分發樂器，讓學生進行打擊樂器的訓練，先示范，再著手訓練。在這一過程中，可以讓學生從五六種樂器進行挑選，看看還能用哪種樂器作為強拍，哪種樂器進行弱拍的訓練。這一過程，不僅使學生掌握強弱拍的規律，還讓學生對舊歌有了一個新的認識，從創新出發，讓學生獨立思考，以提高學生創新及動手能力為目標，去上好一堂課。

整個課堂還能以律動為例，讓學生跳一跳星星舞，感受星星“眼睛”一眨一眨的可愛調皮的樣子。這樣學生的創新動手能力提高了，對你的教學課堂確實有所提高，教師放手讓學生多動手、多思考，可以給學生提供體驗的機會，以獲得大量的感性知識，使他們在做中想、想中學，親身經歷各種探索活動。

五、融入實踐活動，促進學生思維創新

在進行小學音樂教學過程中，教師可以適當的融入實踐活動，這樣不僅可以激發學生的音樂潛能，而且還可以促進學生全面發展。例如，在進行《歡樂頌》教學過程中，教師可以引導和鼓勵學生借助肢體語言來對展現自己對音樂的體悟和感受，即進行自由舞蹈創作，這樣既能夠激發學生的創作欲望，而且還可以提高學生的思維創新能力。同時，教師還可以借助特殊的音樂教學工具來開展課堂教學活動，如裝滿水的水杯、鍋碗瓢盆、吸管等，在擁有這些特殊樂器后，可以鼓勵學生選擇可以進行演奏的樂器，演奏既可以是單獨完成，也可以是小組合作，這樣學生能夠從中挖掘樂器的樂趣，并培養自身的思維創新意識。在小學音樂課堂教學過程中，教師要發揮好組織者和引導者的角色，在實踐活動中鼓勵學生積極參與其中，并明確學生學習的方向，這樣既能夠加深學生對音樂知識的了解和掌握，而且還可以不斷提高學生的思維創新水平，促進學生的全面發展。

結語：總而言之，學生創新意識的培養是小學教學的重要目標之一，而小學音樂教學作為培養學生創新思維的最佳教學途徑，在小學音樂教學中激發學生思維創新成為小學音樂教育的重點發展方向。小學音樂教學中激發學生思維創新面臨的諸多問題要求教師革新教學理念，充分重視學生創新思維的培養，在音樂教學中融入學生創新思維培養，激發學生的思維創新。

參考文獻：

[1]徐艷娟.灌溉創新意識培養音樂思維[J].小學生（中旬刊），2021（03）：106.

[2]李文華.小學音樂教學中激發學生思維創新的策略[J].知識文庫，2021（08）：41-42.

作者簡介：路子馨，出生年月：1988.11，性別：女，民族：漢族，籍貫：山西，職務/職稱：二級教師，學歷：研究生，單位：新城區新華小學，研究方向：學科教學（音樂）。