淺析如何保證高中物理課堂教學有效性

覃柳戀

【摘要】近年來，我國基礎教育改革不斷深入推進，各種形式的教育方法層出不窮，極大地豐富了課堂的教學形式，推動了我國教育的不斷發展。本文立足于高中物理教學角度，分析了保證高中物理課堂教學有效性的策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】高中物理;課堂教學;有效性

引言：從學生的實際情況出發，制訂相關的教學策略，豐富課堂的教學形式和內容，激發學生的課堂興趣，讓學生主動參加物理學習的探究中，從而有效提高物理課堂的教學效率，促進高中物理高效課堂的構建，培養學生的物理觀念和探究能力，實現對學生核心素養的培養。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于保證高中物理課堂教學有效性的策略研究有著鮮明現實意義。

一、提升高中物理教學有效性的價值

相比于初中的物理知識，高中的物理難度比較大，而且對于學生的要求也比較高，需要學生從更深層次的角度出發更好地去思考問題，而且高中物理中有很多的內容都比較系統和抽象，學生學習的效率不高，這也進一步影響了高中物理教學有效性。為了更好地提升教學的有效性，老師需要在教學的過程中積極地引導學生正確地學習物理知識，而且也要進一步地激發學生學習的積極性和主動性，這樣對學生以后的學習也能起到事半功倍的效果，不斷地提升物理教學的有效性。除此之外，當前的物理老師在實際教學的過程中，選擇的教學模式過于傳統單調，整個教學氣氛過于沉悶，課堂的教學效率不夠高，而且老師也很難積極的發揮出自己地教學價值。總而言之，在新的教育改革背景之下，老師一定要對現有的教學模式進行創新升級，不斷地提升教學的有效性。

二、保證高中物理課堂教學有效性的策略

1.利用網絡教學資源，拓寬物理知識面

信息時代的網絡世界中有著豐富的學習資源，一些普通教學環境中沒有的實驗資源在網絡上都可以得到滿足。物理是一門考驗學生邏輯思維和具象思維的科目，在對概念的初步理解后要逐漸內化形成自己面對物理題目的思考方法。而一些物理概念和定理的建立是比較復雜和抽象的，比如左手定律判斷安培力的方向，這一概念要求學生首先知道安培力是通電導線在磁場中受到的力。然后對于這個力的方向可以用左手定律判斷，學生伸開左手，讓磁感線從手心流入，四指指向電流方向，大拇指指向的就是安培力方向。這個知識建立的過程是非常枯燥且對于學生而言是很難理解的，學生在學習的過程中往往會迷惑于為什么是這樣來判斷的呢，這個時候引入一些更加具象化的教學工具就可以達到事半功倍的效果。

舉例來說，可以用一些生動有趣的物理小實驗吸引學生注意，提起學生學習興趣。安培力存在的典型實驗就是法拉第線圈實驗，法拉第在鐵環兩側分別繞兩個線圈，其中一個成為沒有電源連接的閉合回路，在這個導線下端附近平行放置一磁針，另一組則與電池組相連，接上開關，形成有電源的閉合回路。當合上開關時，磁針發生偏轉;斷開開關，磁針就會反向偏轉，這個現象說明在沒有電池組的線圈中出現了感應電流。那么在建立概念的過程中，就可以向學生展示復現這個實驗，這個實驗的完成本身并不難，但是其中的物理規律卻是比較難以理解的，通過直觀的實驗現象去發散學生的思維，讓學生在心中問出為什么，同時能夠讓學生體會到先輩科學家的偉大探索。

2.靈活應對課堂，開放學習態度

我們在開展探究式的物理教學課堂時需要深刻的意識到，探究的過程一定是多樣性的，因為每個學生的思維方式以及解決問題的方法都是不同的，所以在這些不同的思想進行碰撞時，一定會出現許多不同的答案。每個學生都有自己的特點，教師不能在探究的課堂上用固定的答案來否定學生們的探究成果，這樣將會打消學生們在探索時的熱情，只有當學生們擁有足夠的想象空間時，探究的氛圍才會變得更加活躍，學生們的思考也會到達一個更深的層次。因此，在物理的探究式課堂上，教師一定要秉持著開放的教學態度來對待學生，同時針對每一節課不同的知識內容來靈活的設計出課堂探究的方式，以此來調動教學氛圍，讓探究式的課堂變得更受學生們的歡迎。

針對不同的知識設計不同的教學方法能夠讓學生對于本來晦澀難懂的物理知識充滿興趣，但這同時也要求我們的高中物理教師必須對書本上的內容十分熟悉，只有做到對基礎知識了如指掌，才能在教學設計環節靈活應變，從而選擇更加適合學生的課堂探究方法，與此同時，教師也需要調整心態，用開放的態度來面對探究式的課堂教學，當學生們擁有足夠的空間去想象，物理的思維和邏輯就會在學生們的腦海中不斷生根發芽，最終茁壯成長。

3.注重前后銜接，把握整體進度

探究式的物理教學課堂不僅僅是要在課堂教學環節發揮其教育的作用，還要在課前和課后對學生起到潛移默化的影響作用，比如說在開始一節課的教學活動之前，教師可以讓學生們進行初步的探究和思考，對將要學的內容有一定的了解和思考，有一些物理知識其實是前后銜接比較緊密的，對于這種內容，教師還可以有針對性的設計一個問題，將之前所學的問題和新的內容做一個自然的銜接，從而讓學生們能夠形成更加清晰的物理知識框架。

結論：總的來看，在新的教育改革背景之下，為了更好地保障物理教學的水平，老師需要對當前的教學形式等進行不斷的創新升級，可以借助構建更加多樣的教學情境等更好地幫助學生理解和掌握物理中的核心知識點，提升學生的綜合素質和能力，進而提升教學的有效性和科學性，而且在整個教學過程中也能夠對學生的思維能力進行進一步的提升和訓練。

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