初中數學教學中激發學生學習興趣的有效性路徑研究

趙昕

【摘要】初中是學生學習的最佳時期，上了中學后，由于不習慣學習的快節奏，學生覺得學習很難。對學習數學失去了興趣，目前，即使老師有許多優秀的教育方法與先進創新的教育思想，都無法實現有效的數學教育。只有初中生對學習數學很感興趣，然后數學教學工作就會有條不紊地進行。

【關鍵詞】初中數學教學;學習興趣;路徑;研究

前言：現代物理學家潘建偉教授說：“只有對一件事有足夠的興趣和熱情，我們才能做真實的事情。學習它，我明白數學課是需要熱情和興趣的一門課程。興趣是學生最好的老師?！蔽抑烙羞@么一個簡單的課題，潘建偉教授對物理的研究似乎是出于他的興趣，我們可以從你的行動中去體會，擁有濃厚的興趣對創造是有益處的。因此，在初中數學教育教學的過程中，老師需要努力激發學生的學習積極性，不斷將教學方法創新，使學生得到最大的發展。

一、初中數學教學現狀分析

1.教學過程中，沒有體現學生主體地位

在一些中學數學教師的教學實踐中，很難立即完全改變傳統的教學方式。可能需要一個過程。一些教師習慣于在教學中教授“所有人員”。一旦上了講臺，學生不會有太多吸收理解的時間。有時恐怕自己講的不夠，有時就進行反復解釋。在這樣的教育過程中，學生作為學習知識的一方，并沒有滿足于他們參與教育活動的意愿，學生感覺不到參與感，學習熱情也就迅速降低了。

2.沒有利用信息化現代教學手段

現今的初中數學教學課堂基本都是老師在上面講，沒有將先進的設備融入教學實踐當中，這種情況不僅出現在所農村中學，也有不同程度的影響著城市學校。一些教師害怕在他們的教育活動中出現問題，因此不想使用一些信息化的教育設備。還有一些教師對現代教育媒體認識不透徹，不能充分利用。隨著教育現代化的快速發展，如果你不能掌握現代教育技能，就不能被稱為合格的教師。近年來，各地的教師教育和培訓也為教師成長提供了良好的條件，這一問題漸漸得到了解決。

3.沒有全面建立和諧的師生關系

一些班級數學教育效率低下的重要原因是師生關系不和諧。在中學，大部分是語文教師擔任班主任，數學教師只是單純的進行授課，很少擔任班主任，一些數學教師與學生之間沒有建立起密切的關系。中學生的身心發展已經進入了一個更加微妙和重要的時期，教師需要關心教育的同時，與學生建立和諧的關系，進而提高教育效果。

二、實現老師和學生的相互尊重和學習氛圍

老師對學生的情感影響很大，保護學生是數學教育的前提。只有教師的情感進入數學教育，學生才能積極地學習數學。

良好而可靠的師生關系不僅是學習這門學科的重要因素，也是有效教育活動的前提，如果學生喜歡該學科的老師，他就會對這一門學科感興趣。當學生認同老師，對其產生有好感時，他們自然會喜歡他所教的課程。老師通常希望找到更多的學生，互相交流思想，了解學生的近況，與學生形成新型師生關系，使得課堂環境更加生動有序。課堂內容生動有趣，使得學生產生興趣，然后努力學習。因此，喜歡上數學課。

三、抓住學生的心理特征，幫助學生掌握數學、增強自信心

有些學生小學時數學成績不錯，但到了初中，數學成績明顯下降，有時會不及格;其次，小學數學是易懂的語言表達的，而中學數學有很多概念，所謂差異，就是這些學生不夠重視數學思想，缺乏良好的邏輯思維和學習習慣，針對這些情況，他們和優秀學生沒有什么區別。最重要的是幫助學生建立對學好數學的信心，找到最合適自身的學習方法。

正是因為這種現象，在欣賞了學生在課堂上的經歷后，我注意到了學生的感受，肯定了他們的小進步，增加了學生的成功感，從細節入手，當有問題的時候，老師問期末考試的問題，讓其他學生參加考試，并有成功的喜悅，我們應該表揚學生的小進步，鼓勵他們，給他們機會了解更多的期末考試。培養他們對自己的信心，消除對數學的恐懼，找出知識的缺陷，然后用類似的題型讓他們重新練習，克服困難，讓學生在反復學習中體會到樂趣，加強師生之間的了解，從而提高學生對數學的學習熱情。

其次，要用“彎腰”的方法進入學生的頭腦。老師應該循序漸進地引導學生，讓他們明白自己的缺點是可以克服的。在老師的幫助下，學生努力學習，正視自身缺點加以改正，不放棄，成績一定會有所提高。

總之，在教師的不斷鼓勵和指導下，學生可以逐步消除自卑心理，提高學習數學的信心。最后是從“被動學”到“主動學”的可喜變化。

四、通過創設課堂教學情境，使教學內容更加完善

學校制度的理論告訴我們，如果我們有興趣，我們可以很容易地接受新事物?，F代的學生對新的、有趣的知識充滿好奇。引導學生積極參與探索數學知識的內涵可以激發學生學習興趣，通過以下幾個方面激發學生的學習興趣：

（1）結合多媒體，增強教學的直觀性

多媒體教育最大的優點是通過時空、地域之間的關系來表現事物的形成、演變和發展。便于理解，更加直觀，將抽象的數學知識“具象化”。通過演示數學知識的發展過程，不僅使數學基礎知識難度降低，而且提高了學習效果，滿足學生的好奇心，給學生足夠的空間展示想象思維，將義務教育轉變為室內思想教育，使學生能夠理解、分析、綜合、執行。讓學生在積極參與知識建構的過程中，加強數學知識內涵的理解，使學生樂于接受，從而優化教育過程。

（2）結合生活實際，讓學生將知識運用于生活

我們可以發現學生生活中有許多數學問題。例如：家庭的取暖的成本，溫度的變化，家庭開支，銀行利率等。如果老師們注意引導，將生活中的數學知識融入學生課堂，讓學生感到熟悉，從而使學生與數學知識的距離不斷縮近，在熟悉的情境中，成倍的增加學習的欲望，數學對于生活的重要性，因此產生了學習數學的興趣。

（3）增加學生的實踐操作，激發其求知欲

利用中學的學生喜歡實踐參與的心理特點，讓學生積極參與實踐活動，激發學生學習數學的興趣。例如：在“角”相關教學課程中，教師需要在課前準備好本課的相關準備工作，讓學生在教室里制作角模型，讓學生觀察這些模型是如何形成的，如何制作角？學生觀察思考后回答，最后聯系老師，使問題處于適當的狀態，創造一個積極的學習環境，使學生充滿興趣。

（4）設置懸念，進一步鞏固知識

通過設置懸念，發揮持續關注的作用，在一部分課程結束后，為了不讓學生停止思考，老師必須把相關的話題打開，讓大家思考，加強正面知識，預測反面知識，讓學生認真學習，例如，在講解概率和統計時，老師可以讓學生回家測量每位家庭成員的重量，然后在學生們中進行觀察討論，繪制條形圖，讓學生體驗統計過程，鞏固學習知識，拓展學生思維。

五、通過課后的訓練題目，激發學生的學習興趣

課后的訓練題目是讓學生復習與鞏固所學內容、夯實基礎知識的一種關鍵方式，屬于教學過程中十分重要的一個方面。然而，課后訓練題目的布置也往往會變得單調、乏味、死板，這樣顯然會使學生喪失學習新知的積極興趣，從而嚴重地挫傷學生高昂的斗志、快樂的學習心情等。鑒于此，有效地設計課后訓練題目變得特別關鍵。一方面，確保訓練形式的層次性與條理化。設計各個方向、各種形式的訓練題目，首先立足于相似的基礎性訓練題目，然后向拓展性的訓練題目提升，應把握訓練題目的難易情況，兼顧各個層次的學生，以使學生一直充滿濃厚的練習興趣。確保訓練題目逐步地提升難度，從而持續激發學生探究的興趣，讓學生具備高漲的熱情，不會使厭惡的情緒形成。另一方面，確保訓練題目的趣味性與科學化。在初中數學教學中，教師應將一部分關于學生日常較多應用、聯系生活實際、十分熱衷與青睞的訓練題目設計進去，結合各種各樣形式的訓練題目，讓學生主動地練習。需要注意的問題是，設計如此的訓練題目需要立足于相應的基礎，且具備趣味性和科學性，以及能夠接近生活實際和處理實際生活問題。這樣一來，學生在不斷學習和應用的過程中能夠形成強烈和持久的學習興趣。

簡言之，數學是一門不斷總結人們長期實踐經驗的科學。它與人們的生活息息相關。老師要改變中學數學的問題，激發學生的最高興趣，教師要積極轉變教育觀念，從一開始，數學知識的教育是枯燥的，但數學知識在學生的學習生活中的比重相當大，因此，作為一名優秀的中學數學教師，必須不斷提高教育質量，探索更有趣、更有效的教育策略，從根本上提高中學數學教育質量。

參考文獻：

[1]白軍勝.基于有效教學的教學研究范式轉型[D].上海師范大學，2016.

[2]王光雄.鄉村教師專業發展支持路徑研究[D].西南大學，2018.

[3]張文超.小學生數學語言能力發展的教學模型研究[D].西南大學，2017.

[4]陳佳琳.適應性學習系統支持下的初中數學學習路徑研究[D].南京師范大學，2019.

[5]吳斌.創新信息技術教學提高信息學習能力[J].青海教育，2020（12）：56.

[6]張東琛.小學數學教學中學生主動學習的培養路徑研究[D].杭州師范大學，2020.

[7]彭宇峰.讓課堂教學錦上添花——淺談初中數學課堂提問策略[J].數學學習與研究，2019（07）：42.