淺談生物學習方法

王立娟

摘要：積極地在初中生物課堂教學中引入豐富多樣化的教學方法和教學模式，對于優化課程教學組織形式、不斷提升課堂教學效益和助力核心素養培養目標全面落實具有非常重要的促進價值和意義。本文將就不同教學模式在初中生物課程教學中的應用進行討論，希望可以找到更好借助不同教法優化生物課程教學的對策，全面服務生物課堂教學效益的提升。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;學習方法;策略;研究

不同的教學方法和教學模式，會對課堂的知識講解產生重要的影響，當前教法應用中存在較多問題，使得課堂的知識講解效益不夠高、質量不夠好，自然會影響到核心素養培養目標的落實。還需要初中生物教師積極地結合教法應用過程中存在的問題，并通過引入各種豐富化的教學模式來進行有針對性的解決，全面地強化課程教學實施。

一、合作學習法

積極地強化課堂的合作交流，進一步讓學生在課堂的學習中挑大梁、當主角，是每一名初中生物教師的基本共識，也是初中生物教師貫徹素質教育理念，不斷培養學生各項素養的主動選擇。還需要初中生物教師積極地結合課程教學現狀，合理的通過引入合作學習法來不斷地改進和優化生物課堂教學組織和實施，不斷對教學形態進行更新和變革，繼而為教學效益的提升與核心素養培養目標的落實奠定堅實的基礎。例如，在講解《練習使用顯微鏡》內容時，教師可以通過自己對學生的認識，積極地將學生劃分為不同的合作討論學習小組，并引導學生以小組的形式對顯微鏡的結構和作用;顯微鏡的呈現特點;顯微鏡的使用方法等，讓學生結合教材研究和解讀對這些任務開展自由式與開放式討論，并在討論過程中讓學生發散思路，積極地說出自己的真實想法，并在討論中敢于質疑、敢于討論，同時教師要積極地強化對學生的引導，如學生在課堂參與積極性不高時，教師可以及時結合學生特點，給予學生鼓勵，讓學生方向心理包袱，積極地給予學生學習自信心。當學生在討論中有疑惑時，教師可以及時分析學生在討論中存在的問題，并積極地為學生指引問題的思考方向，研究問題的解決方法，真正在合作與討論學習中促進學生學習效益的不斷提升。

二、信息化教學法

當前，積極開展信息化教學摸索和研究，也已經成為每一名生物教師的基本共識。還需要初中生物教師進一步結合課堂教學，需要全面地一錄信息化教學模式來進一步優化課堂教學組織和實施，從而給予學生更加良好的生物課程學習體驗。例如，同樣以學習《練習使用顯微鏡》內容時，教師可以合理引入信息技術來優化課程教學組織和實施。教師可以運用邏輯大綱圖對該節課的具體知識點組成，如顯微鏡的結構和作用;顯微鏡的呈現特點;顯微鏡的使用方法等進行清晰化和具體化呈現，讓學生理清知識點體系結構。之后，教師可以運用電子白板對上述的理論性內容進行全面化和細致化講解，同時在講解過程中教師要注重課堂的互動與交流，如借助電子白板生成隨機數，對學生的學號進行隨機性課堂提問，讓被點名的學生來進行問題的回答，教師則根據學生的問題回答情況，及時給予學生問題指引，并做到步步指引、步步啟發，繼而全面深化學生對該節課理論內容的有效化學習。對于實踐性內容，初中生物教師可以積極地運用微課視頻展示具體的顯微鏡使用方法和步驟，并借助多媒體圖片向學生具體呈現不同的結構部件，真正在信息化教學中實現課程教學總體效益的不斷躍升。

三、分層教學法

積極地兼顧學生差異與有效地發展學生個性，同樣是每一名初中生物教師的共同選擇，而在具體的生物課堂教學組織和實施過程中，還存在教學針對性不夠強，精準性不夠高等突出問題，需要初中生物教師積極地通過引入分層教學模式來進一步優化和改進生物課堂教學實施，從而助力核心素養培養目標的有效化落實。例如，同樣以學習《練習使用顯微鏡》內容時，教師要實現分層教學。教師可以積極地借助各種方法和策略，如摸底考試、教學評價、課堂觀察等，摸清不同學生的基本學習現狀、個人生物基礎知識儲備量和個人學習中存在的疑惑等，并據此將學生科學進行分層。之后，教師可以結合該節課的教學內容，設計包含理論內容學習、顯微鏡操作內容學習和拓展延伸內容學習的分層任務，引導不同層次學生結合自身的需要，積極地進行有選擇性的學習，教師則要積極地強化對學生的分層指導，進一步破解不同學生的分層學習瓶頸，助力課堂教學總體效益的不斷躍升。

四、雙師教學法

傳統的課堂教學中一般采用單一教師負責制進行教學，使得教師的教學任務較重，不能有好的兼顧到每個學生在課堂的學習。還需要初中生物教師積極地結合教學現狀，合理的引入雙師教學模式，來進一步破解課堂教學中存在的各種問題，從而更好地發揮雙師教學模式的應用優勢，服務課堂教學目標的高質量達成。例如，同樣以學習《練習使用顯微鏡》內容時，輔助教師可以在教學中借助各種形式，如信息技術、案例教學法等，對該節課包含的基礎知識點進行清晰化講解，輔助教師則可以積極地通過課堂巡視的方式，及時發現不同學生在課堂學習中遇到的困惑，并及時幫助學生進行解決，繼而在雙師教學中實現教學效益的提升。

綜上所述，初中生物教師要積極地結合生物課堂教學的實際需要，合理的在課堂教學中引入豐富多樣化的教學模式和教學策略，并積極地解決在教學方法應用過程中存在的各種突出問題和瓶頸，以不斷地改進和優化生物課程教學的各個方面，讓課堂的知識點講解效益更高、質量更好。

參考文獻：

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