淺析小學語文趣味化教學策略的實施

汪曉雁

摘要：隨著素質教育的進一步推行，在學校語文教育的過程中，教師不能只是對學生進行知識的講解，還需要使學生體會到語文教學的快樂，唯有如此才可以提高學生對語文學習的興致，從而高效地掌握教學內容。教師們在課堂教學的過程中，可以通過趣味化的方式來提高學生學習的積極性與主動性，使學生可以有良好的學習目標，豐富了學生的課堂知識，增強了語文課堂教學的有效性。而本文也通過在小學語文三年級課堂教學的過程中，采用趣味化的教學方式，教學的效果顯著，以期給其他教師們提供參考。

關鍵詞：小學語文;趣味化;教學策略

在小學語文教學的過程中，應當成為學生課堂的引導者，而不是成為學生課堂教學的主體，應強調學生的主體地位，使學生可以有良好的學習動力，并緊跟教師課堂教學的節拍，積極地進行對知識點的理解與掌握，同時增強了學生的學習熱情，從而培養了學生良好的學習能力，有效的落實素質教育的教學要求，實現了小學語文教學目標的高效完成。

一、借助趣味游戲活動，提升學生的學習動力

在小學語文教學中，教師采用填鴨式、灌輸式的教學模式，會使學生對于語文的學習失去興趣。學生若沒有良好的學習興趣，在課堂中表現出消極、抵觸的表現，學生的學習成績不理想也會影響后續知識的掌握。同時小學階段的學生具有活潑好動的特點，教師可以結合這一特性來進行趣味游戲活動，讓學生能夠在游戲中感受到語文學習的樂趣，并且能夠豐富學生的知識掌握，提升學生的學習效率。例如：教師在進行“賣火柴的小女孩”一課的教學時，由于班級中的不少學生聽過這個故事，要是可以引導學生在課下進行文章的預習。學生預習之后，讓班級中的學生自由組成合作小組來進行故事的演繹。教師在課堂中為學生準備了一些道具，讓小組中的學生在課堂中演繹出來，所有的小組演繹完畢之后，讓小組之間進行討論，從而在班級中選出優秀的小組教師給予獎勵。教師采用游戲的方式來進行課堂活動的創設，學生能夠有良好的學習動力，并且在與他人互動交流的過程中完成了知識的探究與掌握。

二、營造趣味教學氛圍，提升學生的學習熱情

情境教學是小學階段教師常用的一種教學方式，能夠通過創設良好的情境，讓學生在課堂中快速融入到學習的狀態之中，并且能夠提升了學生的情感表達，讓學生跟著教師來進行互動與交流，并且讓學生感受到趣味學習的真諦實現了學習效率的有效提升。教師在創設趣味元素的過程中，可以融入學生生活中的一些元素，讓學生能夠在情境中感受到知識所蘊含的內涵，讓學生能夠更好的體會文章所表達的，實現了語文教學效果的有效提升。例如：教師在進行“大青樹下的小學”一課的教學時，教師借助多媒體來為學生展示一些學校插畫，并讓學生根據插畫來進行畫面的想象。讓學生在觀看這些插畫的過程中，運用自己的語言來進行描述，讓學生說出自己理想的學校。學生討論之后，教師為學生出示本節課的題目，并讓學生來進行題目的思考。同時教師為學生截取課文中的一些語句，讓學生進行閱讀，學生閱讀之后，讓學生將畫面再次想象，通過繪畫的方式來將自己的想象展現出來。學生繪畫結束之后，同桌進行交流，并講解自己的思路。教師根據學生的繪畫作品來掌握學生的理解能力，接著教師帶領學生進行文章的閱讀，并讓學生在進行閱讀的過程中進行優美語句的標記，同時讓學生再次進行畫面的想象，然后以繪畫的方式展現出來。教師觀看班級中學生的繪畫作品，并且能夠根據每個繪畫作品來進行分析點評，并讓學生說出自己的繪畫靈感，來自文章中的哪句話。教師利用多媒體設備來進行情境的創設，學生緊跟教師的講課節奏，在良好的情境中進行思維的開拓，從而豐富了學生的想像力，同時也可以循序漸進的展開對教學內容的探究，從而提高了學生課堂教學的質量。

三、創設趣味問題活動，引導學生自主的學習

教師在課堂中為學生創設一些趣味問題，讓學生有良好的學習目標，并且能夠帶著問題來進行知識的探究，學生在進行答案尋找的過程中能夠高效的完成知識的理解和掌握，這與學生的性格特點相吻合，同時也能夠感受到語文學習的樂趣，學生從內心喜歡上了語文，并且最大限度的調動了學生學習的積極性，高效的完成了學習的目標。例如：教師在進行“火燒云”一課的教學時，教師可以為學生出示一些詞語：變化莫測、千變萬化、千姿百態、絢麗多姿、瞬息萬變，讓學生對于這些詞語進行學習，并理解其含義。接著教師向學生提問：你們知道什么東西會有這么多的變化嗎？引導學生思考，教師為學生出示板書，引出“火燒云”，接著教師為學生出示一些問題，讓學生進行文章的閱讀，學生閱讀之后以搶答的形式來回答。同時教師為學生提供一些詞語，讓學生進行造句，來檢驗學生理解詞匯的能力。教師借助布置相應的任務，并讓學生帶著問題進行文章的閱讀，學生有了良好的學習目標，并能自主的進行學習，進而提升了學生的自主學習能力。

綜上所述，在進行小學語文教學的過程中，教師采用趣味化的教學方式來豐富學生的課堂活動，學生身心得到了有效的放松，并且能夠感受到了語文學習的樂趣，能夠讓學生積極主動的進行知識的學習，在與教師進行良好互動的過程中，完成了教師創設的任務，收獲了理想的教學效果，對于學生今后的學習和發展起到了良好的促進作用。

參考文獻：

[1]李麗霞.小學語文趣味化作文教學的實現路徑研究[J].考試周刊，2021（78）：37-39.

[2]吳俊霞，林森.小學語文游戲化趣味教學理論與實踐研究[J].新課程，2021（20）：22.