“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下教師師德師風(fēng)建設(shè)工作探究

甘莉萍

【摘要】教師這份職業(yè)常被稱(chēng)為是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，其肩上擔(dān)負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)和希望。而教師的職業(yè)道德——師德師風(fēng)建設(shè)，則是教育工作的靈魂，是育人永恒不變的主題。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，為初中教師的師德師風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。為此，立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師應(yīng)當(dāng)把握住機(jī)會(huì)，更新教育理念，創(chuàng)新育人方法，開(kāi)拓育人渠道，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，來(lái)做好師德師風(fēng)建設(shè)工作。本文基于此，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下教師師德師風(fēng)建設(shè)工作創(chuàng)新途徑，給相關(guān)工作者以參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;師德師風(fēng)建設(shè);工作創(chuàng)新

引言

王夫之曾言：“身教重于言傳”，初中階段的學(xué)生會(huì)將教師當(dāng)作榜樣，而教師師德師風(fēng)建設(shè)的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的人格塑造、道德修養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等多個(gè)方面。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來(lái)打破師德師風(fēng)建設(shè)的空間、時(shí)間局限，提升自我提升效率。同時(shí)還能實(shí)時(shí)了解師德師風(fēng)方面的社會(huì)熱點(diǎn)思潮，開(kāi)拓視野，創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)路徑。由此，本文主要探究“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下教師師德師風(fēng)建設(shè)工作。

一、乘著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息傳播東風(fēng)，強(qiáng)化師德師風(fēng)教育

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)成為了社會(huì)輿論的聚集地，往往一件小事經(jīng)過(guò)多次傳播和歪曲后，其惡劣性質(zhì)會(huì)被不斷當(dāng)大，有時(shí)偶然的現(xiàn)象經(jīng)過(guò)惡意炒作所傳遞的負(fù)能量是難以估算的，初中教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的時(shí)候，難免會(huì)受到這些信息的影響。對(duì)此，學(xué)校需要加以重視，主動(dòng)作為，在發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”信息傳播優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，強(qiáng)化師德師風(fēng)教育[1]。

一方面，要搶占先機(jī)，正面引導(dǎo)思想輿論，通過(guò)校園官網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，來(lái)傳播正能量，擴(kuò)大主流聲音，掌握話語(yǔ)權(quán)，贏取主動(dòng)權(quán)，最大程度壓縮負(fù)面信息的輿論空間，凈化網(wǎng)絡(luò)空間，為教師和學(xué)生提供風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。另一方面，視野洞察要足夠敏銳、敢于主動(dòng)發(fā)聲亮劍。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上討論不休的社會(huì)焦點(diǎn)事件、教師關(guān)注的了單問(wèn)題，特別是虛假捏造混淆視聽(tīng)的網(wǎng)絡(luò)雜音，要主動(dòng)亮劍，直面發(fā)聲，以主流思想來(lái)沖刷負(fù)面思想污泥，以陽(yáng)光驅(qū)散陰暗思潮。

二、突破師德師風(fēng)建設(shè)時(shí)空局限，拓展思想觀念視野

“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要特征是“跨界融合，連接一切”，能在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息的共享傳遞。以往的傳統(tǒng)師德師風(fēng)建設(shè)會(huì)受限于時(shí)間、空間等多種因素的限制，而依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”，很多工作只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)即可完成，十分高效。一方面，互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)間局限，可隨時(shí)發(fā)布各種信息，這讓師德師風(fēng)建設(shè)能夠有更廣闊的實(shí)踐范疇;另一方面，互聯(lián)網(wǎng)不受地理局限，不同學(xué)校、不同地區(qū)、甚至不同國(guó)家的教師都可以在網(wǎng)上進(jìn)行交流溝通，獲取自己所需的教育資源信息[2]。

另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，學(xué)校官網(wǎng)、公眾號(hào)等新媒體都可以成為師德師風(fēng)建設(shè)的平臺(tái)載體，彰顯其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教師可以組成一個(gè)交流群，定期發(fā)布有教育意義和深刻道理的文章，或者分享教育方法等。例如，某學(xué)校通過(guò)班級(jí)微信群來(lái)廣泛宣傳師德師風(fēng)建設(shè)的根本宗旨，循著“立師德、正師風(fēng)、樹(shù)師表、強(qiáng)師能、提質(zhì)量”這一目標(biāo)去努力，讓家長(zhǎng)都參與進(jìn)來(lái)，形成合力，家長(zhǎng)在微信上接受到信息也更易理解和配合。

三、整合網(wǎng)絡(luò)師德師風(fēng)建設(shè)資源，提高自我提升效率

教師工作的主要環(huán)境是學(xué)校，學(xué)校在教師師德師風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督的作用。在這一過(guò)程中，可以積極整合利用互聯(lián)網(wǎng)上的師德師風(fēng)教育資源[3]。例如，學(xué)校可以給教師觀看有教育意義的視頻。還可以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形式進(jìn)行教師教育情況的調(diào)查與考核，這些都是利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教師師德師風(fēng)建設(shè)的路徑方法。其次，教師可以建立師德師風(fēng)公眾號(hào)等，定期給教師推送師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)課程、視頻資源、文章等，從而豐富師德師風(fēng)建設(shè)的途徑渠道。

因?yàn)楫?dāng)下教師趨于年輕化，所以對(duì)新事物有著很強(qiáng)的接受力，利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，有助于提高師德師風(fēng)建設(shè)效率。并且，伴隨教育事業(yè)發(fā)展，知識(shí)的獲取途徑也產(chǎn)生了變化，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，用于探索多元化的途徑來(lái)強(qiáng)化自己的師德師風(fēng)，提升自我提升效率。例如，教師可以自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)整合教育資源，觀看師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)視頻，有關(guān)愛(ài)國(guó)、育人、文明環(huán)保等主題，不止步于當(dāng)下，才能成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代優(yōu)秀好教師。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，師德師風(fēng)建設(shè)有了更豐富多元的方式和渠道。教師應(yīng)當(dāng)充分把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的給予，排除其負(fù)面影響，乘著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息傳播東風(fēng)，強(qiáng)化師德師風(fēng)教育;突破師德師風(fēng)建設(shè)時(shí)空局限，拓展思想觀念視野;整合網(wǎng)絡(luò)師德師風(fēng)建設(shè)資源，提高自我提升效率，以此來(lái)提升德育水平，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)惠，朱旭東.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的探究[J].農(nóng)家參謀，2020（21）：263.

[2]孫維雅.互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)特崗教師師德師風(fēng)建設(shè)的影響[J].教育教學(xué)論壇，2020（12）：39-40.

[3]陳玲，王芳，陳蕊，劉朝華.“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下師德師風(fēng)建設(shè)工作探究——以河北省特崗教師為例[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（04）：92-95.