農村小學語文課堂趣味性以及互動性教學的策略

周明浩

【摘要】：小學語文是小學教學中重要的組成部分，語文也是學生學習其他學科的基礎。高效的語文課堂能夠促進學生的語文學習、激發(fā)學生們的語文學習興趣、培養(yǎng)學生們的語文綜合素養(yǎng)，最終起到完善學生人格的重要作用。故如何通過構建趣味性語文課堂，激發(fā)學生們的互動欲望是值得討論的教學工作。

【關鍵詞】：農村小學語文;趣味性課堂;互動性教學;教學策略

小學語文作為小學階段重要的基礎核心課程，對于學生們的今后學習具有深遠的影響。語文課堂則是進行語文學習的主要陣地。隨著新課改和素質教育的不斷落實，對于小學生們的語文素養(yǎng)和語文能力培養(yǎng)也愈發(fā)重視[1]。如何激發(fā)學生們的語文學習興趣，讓學生們快樂地學習，構建良好的師生互動關系以及促進學生們之間的良性互動，增強語文課堂的教學趣味性是本文主要討論的問題。

（一）農村小學語文課堂教學現(xiàn)狀分析

1.1教師自身問題

小學語文老師如果自身教學水平不足，素質不高，也會給語文課堂教學帶來諸多影響。尤其是當今基于互聯(lián)網技術高度發(fā)展的階段，學生們獲取學習資源的方法太多，教師如果缺乏互聯(lián)網思維或者不尊重學生的主體地位，就會給學生形成教師高高在上的刻板印象，就很難和學生進行良好交流，令學生產生語文學習逆反心理。此外，部分教師自身缺乏良好的語文素養(yǎng)，就更不可能給學生形成良好的教學示范作用。

1.2學生語文學習興趣低下

小學語文學習內容中包括許多背誦、朗讀、識記的部分，而小學生天性好玩，他們對于趣味性內容更有學習熱情，背誦朗讀活動令他們覺得很枯燥。課堂上語文教學也會涉及到比較多規(guī)矩，如劃分段落、學習生字、生詞等，但小學生的專注力都是極為有限的，他們對于按部就班的教學方式會有排斥心理。

教學內容枯燥乏味

語文教學中使用的主要是語文教材，以及相應的語文練習冊，但是教材內容即使非常優(yōu)質，也不可能完全滿足所有學生的需求。語文教學中，一個很重要的組成部分就是閱讀能力的培養(yǎng)，僅有教材教學資料是不足以培養(yǎng)學生良好的閱讀能力的，基于心理學認知特點考慮，小學生是不太喜歡教材生硬刻板的內容的。

（二）農村小學語文課堂趣味性以及互動性教學的教學策略

2.1精心設計好語文課堂，帶動學生們的互動

優(yōu)質的語文課堂教學是需要經過精心設計的，包括課前導入、課中教學以及課程如何收尾等。高效的語文課堂在課程內容的講解、教學節(jié)奏的把控等方面都需要教師好好把握，包含了教學目標、教學內容以及教學反思諸多環(huán)節(jié)。如以《大青樹下的小學》（部編版三年級上冊第一單元第一課）的語文教學為例：首先要考慮到三年級學生的認知特點和性格特征，他們的生活經歷比較匱乏，對于老師和父母都比較依賴，但是他們對上學這個生活場景還是比較熟悉的。故教師在具體教學中應該在課前導入環(huán)節(jié)，可以調動小學生們的生活經驗片段，如給學生們播放一段兒歌：“太陽當空照，花兒對我笑……”，達到吸引學生們注意力的作用，然后讓學生們舉手回答自己每天從家到學校上學的生活片段是怎么樣的？教師可以根據不同學生的回答，給予不同的反饋，然后教師開始引導學生進入正式的課堂教學。

關于課堂的正式教學，則給學生5分鐘左右的時間瀏覽課文，教師帶領學生們朗讀課文，通過這個環(huán)節(jié)，可以感知到學生們的生字、生詞掌握情況，然后后續(xù)予以指導。在針對這篇課文的教學中教師可以從人物分析角度，分別對學生衣著、語言來分析課文中不同民族學生的特征，并借助多媒體技術展示少數(shù)民族服飾，教師介紹相關民族知識，拓寬學生的學習視野。學習完全文內容之后，教師對于課堂結尾部分，應該鼓勵學生們引發(fā)思考，如其他民族的學生上學方式為什么會和我們有這么不同呢？如果是“你”，你會怎么改進這些教學情況呢？啟發(fā)的課堂結尾，好過單一的教學模式，更利于學生今后的思維發(fā)展。

2.2豐富語文課堂教學內容，構建趣味課堂

通過不斷豐富語文課堂教學內容，可以激發(fā)學生們的語文學習興趣，提高學生們的語文課堂參與率[2]。融入小游戲和語文劇本表演等方式，都有助于活躍語文課堂氣氛。如在進行古詩三首的學習時，需要學生背誦《山行》《贈劉景文》《夜書所見》的古詩內容，為了激發(fā)學生的背書興趣，可以借助“打地鼠”的小游戲，具體的為讓學生排隊背誦古詩，如果有學生出現(xiàn)背錯或者背不出來的情況，教師就可以用泡沫錘子輕輕地錘學生的頭，然后接著下一個學生繼續(xù)背誦。又如在學習《在牛肚子里旅行》童話短文的時候，可以讓學生分別扮演課文中的“紅頭”、“青頭”和“大黃?！?，然后在課堂上進行小品表演，該教學方式，對于學生的綜合素養(yǎng)形成具有非常重要的作用，寓教于樂莫過于此。

（三）結語

農村小學語文課堂要能夠更好地激發(fā)學生們的語文學習興趣，并讓學生們的良好的課堂氛圍中感受到快樂，愿意主動產生課堂互動想法是較為重要的教學內容。教師可以通過精心課堂內容，引導學生們不斷進入互動狀態(tài)，也可以豐富課堂教學形式，引入語文課堂小游戲或者通過開設語文情境課堂等方式吸引學生們的學習注意力，形成語文趣味課堂。

【參考文獻】：

[1]姚柳察，魏晟弘.農村小學語文教育影響因素分析[J].大眾科技，2021，23（6）：133-135.

[2]陳志惠.農村小學語文教學改革之路初探[J].文理導航·教育研究與實踐，2021，34（1）：248.