核心素養(yǎng)下對小學語文閱讀教學的研讀

馬淑琴

摘要：在小學語文課堂培養(yǎng)基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的閱讀能力，有助于提高學生的綜合漢語水平，同時，也有利于小學生全面健康發(fā)展目標的實現(xiàn)。為此，本文基于核心素養(yǎng)對小學語文閱讀教學策略展開分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文閱讀;小學

隨著語文課程改革的深入開展，小學語文教科書選文的種類越來越豐富，除了文學性連續(xù)文本，還有實用性連續(xù)文本、實用性非連續(xù)性文本、整本書閱讀……單一的閱讀教學方式已遠遠不能滿足當下學生的需要，語文教師必須掌握多元化的閱讀教學方式才能全面提升學生的語文素養(yǎng)。結(jié)合當前以單篇閱讀為主的教學方式存在的問題，以發(fā)展性教學理論為指導，注重面向全體學生，探索多途徑閱讀教學方式。

一、從興趣和基礎(chǔ)知識入手，提升學生閱讀知識儲備

首先，基于小學生愛動、好玩，對新鮮事物感興趣的特點，教師可以采取和制定趣味化的教學模式，豐富教學內(nèi)容，與學生興趣點融合，引導學生集中閱讀，提升學習效率，學會持之以恒，逐步提升語文能力和素養(yǎng)。教師可以采用游戲教學、生活教學等方式，讓課堂變得更加風趣，滿足學生好奇心，改變枯燥的課堂現(xiàn)狀。其次，基礎(chǔ)知識的積累和學習是提升學生語文閱讀能力的關(guān)鍵所在。教師需要幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，在學習新知識時，將舊知識也融入其中，降低文章閱讀的難度，鼓勵學生主動閱讀，使學生逐步吸收知識，打牢基礎(chǔ)，對知識有全面的掌握。結(jié)合教學實際內(nèi)容，為學生提供多樣化的閱讀素材。例如，在《太空生活趣事多》教學中，學生的太空知識匱乏，因此會充滿好奇心，此時，教師帶領(lǐng)學生感受文章內(nèi)容，看有哪些趣事存在太空生活，之后再為學生挑選閱讀作品，如《從外太空俯瞰地球，探尋生命的意義》《外太空的流浪者》等，列出文章清單，鼓舞學生對自己喜歡的文章進行賞析，并記錄喜歡的語句，增強情感體驗。通過此種方式，學生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，并逐步拓寬閱讀范圍，學習閱讀技巧，加強核心素養(yǎng)與閱讀教學的有效融合。

二、加強學生理解能力培養(yǎng)，開展針對性閱讀訓練

理解能力是小學語文教學活動開展的基礎(chǔ)，只有學生具備一定理解能力，才能聽懂他人的語言，領(lǐng)會文章的含義。結(jié)合核心素養(yǎng)教育要求，語文教師應針對小學生年齡特點和心理特點選擇難度適當?shù)拈喿x資料，并逐步在教學中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容開展閱讀訓練，引導學生由淺至深理解文章的主題內(nèi)容以及所要表達的情感。語文教師可以設(shè)置相關(guān)閱讀問題，引導學生閱讀全文，將學習任務逐步完成，強化所學知識，更深入地理解文章內(nèi)容。例如，在《春夏秋冬》文章知識講解中，學生首先泛讀文章，再進行精讀，目的在于先了解文章大意，之后進行細節(jié)分析。然后教師設(shè)置問題：文章中所描寫的季節(jié)有哪些特點？結(jié)合自己生活經(jīng)驗，談談自己印象中四季的景色。問題趨勢之下，學生迫不及待地想知道答案，從而積極閱讀文章，標注重點內(nèi)容，并思考自己生活中所感受到的四季是怎樣的，使學生認識到春夏秋冬每個季節(jié)大自然的不同變化。通過問題引導的方法，反復閱讀訓練，學生理解能力有所提升，對文章內(nèi)在思想有所掌握。

三、鍛煉學生思維能力，創(chuàng)設(shè)多樣化閱讀情境

小學階段學生思維簡單，即便形成了一定的想象空間，還需要不斷擴展與開發(fā)思維方式，密切注視這方面的強化，抓住教學黃金期，結(jié)合閱讀文章內(nèi)容，創(chuàng)建不同閱讀情境，使學生身臨其境地感受文章內(nèi)涵，去除表面閱讀的通病，深入其中，拓展思維，并積極主動自我探究，提升閱讀熱情。例如，在講解《吃水不忘挖井人》相關(guān)知識時，教師先介紹文章背景：該文章于革命時期，群眾在毛主席帶領(lǐng)下挖水井的故事。此時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，如播放20世紀解放時期的生產(chǎn)場景視頻、領(lǐng)導帶領(lǐng)大家勞作的場景視頻等，引導學生對文章背景有所了解，愿意深入探究文章內(nèi)容，通過閱讀理解文章深層次含義：吃水不忘挖井人所表達是對前人的感謝與敬佩之情。通過閱讀情境創(chuàng)設(shè)，學生思維能力得到全面鍛煉，對事物的看法也更加深入，語文素養(yǎng)逐步提升。

四、加強學生文化感受力，開展豐富閱讀活動

感知力與感受力是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要手段，學生對文章感受越強，則能更好理解文章主旨，促進核心素養(yǎng)與教育教學的融合。因此，加強學生感受、感知力培養(yǎng)十分必要。小學生對事物好奇心較重，內(nèi)心情感十分豐富，在閱讀不同類型的文章時，內(nèi)心活動會有所變化。教師可以按照文章主題，設(shè)置各類活動，引導學生拓寬視野，深入理解文章內(nèi)容，了解優(yōu)秀文化，引導學生樹立正確的思想觀，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如，在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》相關(guān)知識中，教師布置課前任務，使學生通過查詢書籍或互聯(lián)網(wǎng)搜索了解傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，節(jié)日特點是什么？教師可以開展“傳統(tǒng)節(jié)日”閱讀展示活動，學生利用課下時間翻閱材料，記錄好筆記，然后在課堂上進行分享和交流，講解自己對節(jié)日的理解，加強學生的文化感受力，深入核心素養(yǎng)理念，使學生在閱讀過程中收獲滿滿。

五、加強學生表達能力培養(yǎng)，提升學生交流能力

閱讀教學需與聽說寫教學相結(jié)合，從多個方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，學生在閱讀文章后，應以書面或口頭表達的方式互相分享、訴說閱讀體會，加強語言表達訓練和寫作訓練。學生在閱讀文章后，對于比較感興趣的話題可以與教師和同學分享，闡述文章大意，表達自己對文章的理解，在溝通過程中，提升交流能力，達成核心素養(yǎng)目標。比如，通過組內(nèi)合作的方式講解《動物王國開大會》這篇課文，按照文章段落設(shè)定閱讀任務，每個組員負責一個段落的閱讀和分析，之后小組全員綜合閱讀，對每個問題進行全面分析，分享看法，加強溝通，互相學習，提升自己語文能力。除此之外，學生可以根據(jù)文章內(nèi)容進行角色扮演，因為學生本身對動物的喜愛之情較高，所以會積極扮演動物參與活動，活動要選定一個主持人，引導同學積極各抒己見，并且互相交流意見，全身心投入到文章內(nèi)容的學習中，利用這種分工明確的活動方式，增進了學生之間的交流合作，豐富了學習體驗。

結(jié)語

今后，將進一步用發(fā)展性教學理念指導教學實踐，進一步系統(tǒng)研究學生終身發(fā)展問題，尋求教育教學中的規(guī)律，促進學生的整體發(fā)展和個性發(fā)展，以期得到更好的教育教學效果。

參考文獻：

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