探究信息技術在小學數學教學中的應用策略

陳光華

摘要：隨著現代教育理論的發展和進步，如何在課堂教學中充分體現時代氣息，促進學生核心素養的發展和進步，成為教師教學關注的核心內容。在數學課程教學中，信息技術的加入給教師的創新教學帶來了更多樣的思路，教師需要對相關教學技術進行科學的分析和研究，同時切實提升自身的信息素養，使學生的核心素養得到更有效的培養，促使小學數學課程教學迎來更積極的模式轉化。

關鍵詞：小學數學;信息技術;應用分析;實踐策略

引言：對信息技術的引入應用存在一個循序漸進的過程，在初期的信息技術應用中，教師還存在形式主義的教學思想，對信息技術的研究不夠深入，導致信息技術教學成為傳統模式的點綴。隨著信息技術在課堂中的長期融入發展，教師需要對信息技術保持更客觀、科學的認識，在教學中最大化地發展信息技術的效能，促使傳統教學模式得到深刻轉變，為數學課程教學適應時代發展需要做出更積極的嘗試。

一、信息技術在課堂教學中體現出的綜合價值

（一）信息技術降低了課堂教學的束縛感。在傳統的學校教育體制下，教師在課堂教學中的思想比較保守，教學的知識內容和現實生活缺乏聯系，在課堂上對學生的紀律要求較高，導致實際的課堂教學充滿束縛感，學生在課堂學習中本能的含有焦慮情緒，在知識學習中顯示出的能動性和興趣較低，降低了課堂知識教學的實際效果。1信息技術則打破了教室和現實之間的壁壘，使課堂氣氛相對保持寬松和活躍，學生的學習思維有效向現實生活中延伸。以極大的激發了學生的學習興趣，促使學生在學習中保持思維活躍，進行更多樣的嘗試。

（二）信息技術實現了對復雜知識的簡化講解。在小學教學階段，學生對知識學習缺乏理性思考能力，對復雜的知識存在多樣的理解困難和問題。對此傳統的教學手段相對簡易好落后，僅憑教師的口頭講解很難使學生對復雜知識做到有效理解。此外教材的教學內容也在一定程度上限制著學生的學習思維，使學生對知識的理解成為“無根之木”，常常對知識學習存在照貓畫虎的錯誤思維。信息技術則有效地拓展了教材教學的基本內容，使復雜知識在多元技術支持下得到更有效地解釋和表達，有助于課堂教學綜合質量的切實提升。

（三）信息技術提升了課堂教學的知識密度。在傳統的知識教學中，學生進行知識學習的主要路徑是通過教師的“口頭”指導，這樣學生就必須在課堂上集中注意力，對教師的教學語言進行分析和思考。但小學生在課堂上注意力難以長期保持集中，且教師不可能做到對每個學生的充分照顧，導致課堂教學存在潛在的問題。信息技術教學則通過“視覺”教教學改變了傳統“口頭”教學相對片面的問題，使學生有更多機會對課堂知識進行識別和思考，提升了知識傳導的密度和質量。對此教師需要對信息技術進行更多方面的應用思考，確保信息技術的綜合價值得到最大程度地發揮。

二、信息技術在小學數學教學中的應用實踐思路

（一）利用信息技術積極開展探究性的生活化知識教學。在信息技術融合應用過程中，教師要保持學生為主體的教學思路，在課堂上展示出自身的教學魅力和語言意境，對學生保持更開明地激勵教學態度，促使學生對數學課程學習保持多樣興趣。在此基礎上教師可以開展從實踐到理論的探究性教學，創設生活化的教學情境，使學生的學習興趣得到更多樣的激發和拓展。2例如在教學《小數乘法》中，教師可以設計生活中超市購物的場景，鼓勵學生以自己的生活經驗對小數乘法的基本規律進行推導。以此使學生的生活經驗在課堂上充分調用，使學生充分享受知識、問題探索的過程，促使學生對小數乘法問題做到更深刻的記憶和理解。

（二）利用信息技術對數學抽象知識進行具象講解，降低學生的實際學習難度。在數學課程教學中，教師成人化的教學思維忽視了一些基礎知識講解，導致學生對一些抽象知識理解存在基礎性的困難。對此在新的教學階段，教師應該嘗試拓展數學教材內容，對基礎性的數學原理進行更具象解釋，促使學生對數學知識形成新的理解，在更多數學知識學習中展示出自己的才華。如教師可以對數學知識的分類思路進行講解，使學生對圖形和算術進行更有效地區分，在學習中對數形結合思想進行更靈活的應用。例如教師鼓勵學生用圖形的方式對分數的加減算術過程進行表達，使學生對分數的計算過程做到更具象的理解。此外教師可以利用案例對數學中的邏輯含義進行解釋，對數字符號的抽象性等多樣內容進行解釋，使學生對數學知識完成更系統的認知，在學習中進行更多樣積極的嘗試。

（三）利用信息技術對關鍵數學知識進行總結和回顧。在小學數學課程教學中，部分學生的理性思維發展相對緩慢。等到學生真正想要進行知識學習時，發現自身遺漏了過多的知識內容，導致自己在實際學習中寸步難行。對此教師可以利用信息技術對教學過的知識進行充分總結，給落后的學生提供更具體的幫助，促使學生集體的學習效果得到全面提升。此外教師可以利用信息技術提出一些前沿學習問題，給學生提供一些挫折教育，使學生在數學知識學習中保持更積極謙虛的心態。如在幾何知識教學中，鼓勵學生提前對圓的性質進行分析和總結等，使課堂知識教學更具挑戰趣味性。

三、結束語

在小學數學信息技術融合應用過程中，教師要利用信息技術充分彌補傳統教學中存在的短板，利用信息技術對學生的數學素養進行多方面的開導和挖掘，以此使學生對數學課程學習建立多樣理性認識和挑戰興趣，促使學生的綜合數學素養得到更科學有效的培養。

參考文獻：

[1] 賈漢陽. 現代信息技術在小學數學教學中的運用[J]. 中國教育學刊， 2020（S01）：2.