讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的分析

黃秀娟

摘要：小學語文教學中，培養學生讀寫能力是十分重要的，也是學生所具備的基本能力。語文教學中，教師只有具備了較強的閱讀能力和寫作能力，才可以真正地學會自主學習。因此，學習語文課堂上教師要將讀寫結合融入到教學模式中，讓學生體會到讀寫結合的重要性。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;教育教學

雖然新課程改革標準的實施，我國進一步加強了對于基礎階段的重視。為了提高學生的綜合素質，教師可以從教學理念和教學模式入手。因為讀寫結合是語文這門學科中必不可少的部分，所以教師應當注重對這兩方面的講解，盡可能創建讀寫環節，從而有效提高學生的讀寫能力。

一、讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的現狀

讀寫結合教學模式的開展，在小學語文中的應用雖然提高了教學的效率。可由于應用過程中的一些不足，導致了一些問題出現。

首先，教師在對閱讀進行講解時，缺乏了相應的經驗，導致原本設計好的課程內容在真正講解時，只呈現出了2/3。其次，學生獨立閱讀和寫作的時間少之又少。大部分教師都在課堂上為學生鋪好道路，讓學生寫出答案即可。可這樣的情況，對于學生能力的鍛煉是極為不適應的。最后，教學活動的開展過于形式化。因為，教師在課堂上會采用傳統的教學模式進行教學，導致課堂教學效率比較低。

然而，這些狀況的出現在實際的課堂上都常有發生，都會導致學生的學習能力難以得到提升。但最為重要的一個問題是很多教師依然堅持著自己在課堂上占據主體地位，留給學生自主學習的時間少之又少，這在很大程度上遏制了學生學習的積極性。盡管一些教師在課堂上想要呈現出輕松愉悅的教學氛圍，使得學生在輕松愉悅的環境下進行學習。可由于活動的開展，使課堂氛圍得到了鍛煉，效果并不是特別好……種種因素出現，都導致學生的閱讀和寫作能力難以得到提升。

二、讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的策略

（一）挖掘教材知識，先閱讀后寫作

對于小學階段的學生來說，語文的水平比較欠缺，尤其是語文的表達能力或者是寫作技巧。而這一過程中，想要提高學生的寫作水平，單純地依靠教材的講解是遠遠不夠的，并且這不是一朝一夕就可以完成的任務。所以教師在教學的過程中，首先要讓學生對教材知識點進行理解，圍繞教材的中心出發，這樣才可以理解作者想表達的真情實感。其次，依照著閱讀中的中心思想進行延伸，為之后的寫作奠定基礎。

比如說：教師在為學生講述《慢性子裁縫和急性子顧客》這一內容。教師可以通過自由朗讀的形式，鼓勵學生把自己的想法說出來，從而了解文章的大意。尤其在課文最后，那塊布料還是沒有裁剪？教師就可以引導學生發揮自己的想象，展開續寫。說出自己心中的真實想法，最后那個布料究竟做成了什么呢？通過這種教學模式的開展，讓學生將自己的想法融合到寫作中不僅可以理解閱讀內容，更為重要的是對之后的寫作學生可以有效把握。

（二）借助情境，讀寫結合

想要提高小學語文課堂教學效率，教師就需要在平時的教學中借助生活情境的開展，將教材的內容通過真實情境的展現，讓學生了解課文內涵。同時，情景模擬的出現，也有助于讓學生聯系生活實際，將生活中的一些素材引入到自己的作文中，提高寫作水平。

比如說：教師在為學生講述《大自然的聲音》這一內容。教師在教學的過程就可以鼓勵學生去觀賞一下大自然的美麗風景，尤其是靜下心來去聽一聽，大自然的聲音有哪些？課堂上教師可以通過多媒體新技術為學生展現小鳥的叫聲，水流的聲音，但課堂終究是模擬出現，如果有機會教師完全可以帶領學生在課后去聆聽大自然的聲音，不管是公園還是其他的旅游景點，當學生仔細去觀察時，會發現大自然的聲音如此美妙。當然，課上時間有限，教師還是需要盡可能地通過情景的再現，讓學生理解自然景象。而且當學生理解完這些內容后，要讓學生展開短文寫作的小練習。調動學生感官和想象力語言文字相融合，將學生腦海中的畫面。

（三）增加課外閱讀，積累素材

根據上述的內容，我們可以看出讀寫結合的出現，兩者是呈現出相輔相成的關系，教師需要在教學中合理的應用。而想要使得學生寫作能力得到提升，就需要讓學生掌握大量的素材，單純依靠課內的教材是達不到這樣的效果。所以教師可以增加一些課外的讀物，有效的去提高學生的閱讀能力，從而為之后的寫作積累素材。只有當學生的閱讀量達到了一定的程度，學生的寫作水平才會明顯提高。與此同時，教師可以為學生推薦一些適時的課外讀物，并且要告訴學生家長，利用課余的時間到圖書館或者是書店挑選一些名人名家的作品，或者是歷史傳記。這些內容的出現，不僅可以拓寬學生的視野，更為重要的是讓學生學會其中的寫作方法，提高寫作能力，展現出閱讀和寫作相輔相成的局面。

三、結束語

綜上所述，教師在開展小學語文教育的路上，可以采用讀寫結合的模式，互相取長補短，這樣課堂氛圍的出現才會變得更加的豐富。同時，也可以激發學生對于語文這門學科的學習熱情。當然，讀寫結合的出現對于小學階段的學生來說，是有利而無害的。既可以提高學生的理解能力、表達能力，更為重要的還提高學生的成績。所以，教師在課堂上對其進行合理的應用，爭取提高學生的整體語文水平。

參考文獻：

[1]王曉菲.讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的研究[J].家長，2021（06）：153-154.

[2]郭加福. 讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的運用分析[C]//2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.[出版者不詳]，2020：598-600.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.040826.