初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

謝遠斌

摘要：物理是一門實踐性較強的學科，通過物理實驗不但能夠幫助學生領(lǐng)會物理教學匯總的知識和內(nèi)容，還能提升學生的動手實踐能力，促進學生獨立思考，通過直觀的物理現(xiàn)象幫助學生完成物理知識建構(gòu)，提升物理教學效果。本文將對初中物理實驗的作用加以探討，并提出初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路，希望能夠為相關(guān)教學工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;創(chuàng)新;思路

一、初中物理實驗的作用

（一）有助于激發(fā)積極學習動機

物理學科兼?zhèn)淅碚撔院蛯嵺`性量大特點，單純策理論知識教學，向?qū)W生灌輸物理相關(guān)知識和概念雖然能夠簡化教學過程，卻無助于喚醒學生內(nèi)心的求知欲望，弱化初中生對物理學科的情感。采用物理實驗教學，能夠讓學生親眼看到與日常生活緊密相關(guān)的物理現(xiàn)象，激發(fā)初中生的好奇心，在提升初中生對物理學價值認知的同時，激發(fā)學生積極的學習動機。

（二）有助于發(fā)展學生物理思維

初中生在物理學習程中，是通過自身的抽象思維能力對相關(guān)的知識加以理解，學生理解的角度不同，會對物理現(xiàn)象形成不同的認知。通過物理實驗教學，能夠完善初中生物理學習過程，讓學生通過對直觀物理現(xiàn)象進行觀察，理解物理知識，得出實驗結(jié)論，不但能夠幫助學生提升觀察物理現(xiàn)象的能力，還能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，發(fā)展學生的物理思維。

（三）有助于學生掌握物理規(guī)律

初中物理教學中，學生會遇到許多與物理現(xiàn)象相關(guān)的概念和理論，這些概念和理論是對物理現(xiàn)象的高度概括，學生單純通過文字表述很難領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。采用物理實驗方式進行教學，能夠讓學生通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，幫助學生對物理學相關(guān)概念加以理解，幫助學生更加深入的掌握物理學相關(guān)規(guī)律。

二、初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

（一）實驗方法的創(chuàng)新

教師在進行初中物理實驗教學中，需要融入發(fā)展性理念，將現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗教學融合起來，讓物理實驗根據(jù)時代性，實現(xiàn)實驗教學方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的物理實中，學生觀察到的物理現(xiàn)象通常具有即時性，觀察過程中稍有不慎，就會果果最佳觀察時機，影響到學生對物理現(xiàn)象的判斷、總結(jié)以及對實驗過程的反思。教師可以創(chuàng)新實驗教學思路，利用多媒體輔助學生實驗。

例如：教師在引導學生進行“測量物體運動的平均速度”中，需要測出小車行進的路程，測量小車從木塊上下滑的時間，算出小車通過斜面全程的平均速度，在此實驗過程中，需要讓學生通過觀察，體會小車速度方面的變化，這對于學生對“平均速度”的理解尤為重要。教師可以引導學生在實驗過程中利用手機的錄像功能將小車下滑過程拍攝下來，利用多媒體進行播放，方面播放速度。通過這種方式，學生對小車運動過程的觀察會更加細膩，提升物理實驗效果。此外，教師可以根據(jù)實際條件，將位置傳感器應(yīng)用在此類運動速度測量實驗中，測出小車在斜面上的及時速度，收集小車運動速度變化的即時數(shù)據(jù)，制作出速度變化曲線圖，通過多媒體進行圖片展示，輔助學生對實驗過程進行分析。

肉眼觀察的局限性很大，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，能夠讓實驗過程變得更加清晰，彌補學生觀察方面的不足，讓物理實驗更加富有時代性，促進實驗教學水平的提升。

（二）教學模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中物理實驗教學以演示實驗和分組實驗為主。演示實驗指的是教師做實驗，學生看實驗，教師是實驗教學中的主體，學生很難對實驗過程進行全方位體驗;而分組實驗大多集中在課后，是一種驗證性實驗。在這種實驗中，學生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識和理論，參與實驗的興趣將會大打折扣。新課標下，教師在物理實驗教學中需要注重學生主體作用的發(fā)揮，在實驗教學模式上加以創(chuàng)新，將演示實驗和分組實驗轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑吔踢厡W”的隨堂實驗。

例如：教師在進行“聲音的產(chǎn)生與傳播”課程教學中，學生會學到“物體振動產(chǎn)生聲音”這一物理知識，教師可以引導學生進行隨堂實驗，將橡皮筋拉緊，波動橡皮筋，讓學生在實驗中觀察橡皮筋的振動和聲音之間的關(guān)系，“聲音的產(chǎn)生”這一物理知識加以直觀化理解;教師在講到“聲音的傳播”時，可以利用隨堂實驗，讓學生利用手機播放音樂，然后將收集放在玻璃罩中，抽出玻璃罩中的空氣，讓學生通過變實驗邊觀察的方式，體會音樂聲音的變化。在學生具有直觀體驗的基礎(chǔ)上，教師對物理知識加以講解，這樣不僅能加深學生對物理教學內(nèi)容的理解，還能活躍物理課堂教學氛圍，形成具有探索性、互動性的物理課堂。

（三）教學材料的創(chuàng)新

以往的初中物理實驗通常在教師的指導下，對現(xiàn)有的實驗材料進行標準化操作，學生很容易形成“物理實驗需要在實驗室中完成”的思維定勢，教師可以在物理實驗材料方面進行大膽創(chuàng)新，注重對生活化實驗材料的開發(fā)和利用，例如：聲音可以在氣體和固體中傳播，同樣也可以在液體中傳播。為了能夠證明液體的聲音傳播功能，教師可以準備一盆清水，引導學生將手機調(diào)節(jié)成錄音狀態(tài)，利用真空膜將手機封好，投入到清水中。過一段時間后，將手機從水中去除，播放手機中的錄音文件，能夠清楚地聽到教師和同學之間的對話。通過此類實驗，不僅能讓學生了解“傳聲的介質(zhì)”相關(guān)物理知識，還能讓學生認識到物理實驗所用材料來源于日常生活，物理現(xiàn)象也普遍存在于生活，給學生帶來啟示，發(fā)展學生的物理思維，培養(yǎng)學生科學探索精神。

結(jié)束語：

物理實驗是初中物理教學中的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神具有重要影響。教師需要充分了解物理實驗的作用，融入創(chuàng)新思想，在實驗方法，教學模式以及實驗材料方面進行優(yōu)化和改進，提高實驗教學的靈活性，提升初中物理整體教學水平。

參考文獻：

[1]崔霞. 初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路分析[J]. 教學管理與教育研究， 2017（23）：2.