芻議生活化教學與小學數學課堂的融合

周國將

摘要：隨著課程改革步伐的逐漸前進，我國小學教育也發生了很大變化，學校教師們也越來越注重學生核心素養和綜合能力的發展，在教學方式上進行了創造。其中生活化教學方式在小學數學教學中的應用也越來越廣泛，這種教學方式對于提高小學生對數學的興趣來說很有優勢。本文筆者將對其教學優勢進行探討并提出了具體的應用策略，希望能對廣大教育同行們有所指示。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;應用策略

前言

小學生的年齡相對于其他義務階段來說還比較小，他們大多缺乏抽象和邏輯思維，因此在小學階段的數學學習并不理想。數學課注意力不集中，課堂反應差，導致學習效率低。教師教小學數學時，要充分考慮學生平時接觸的事物，創造一個更加貼近生活的教育環境，放松的課堂氣氛有利于學生對數學知識的正確理解。目前，在以生活為導向的教育模式下，教師不僅要有專業的教學方法，還要有相應的生活導向的改變，將講授的課堂內容與生活實際相結合。

一、生活化教學策略的應用優勢

1.對于學生興趣和課堂參與感都有很大提升

新課改以來，針對小學數學教材的不合理之處也有過一些調整，但這門學科中的公式和運算還是很多，小學生都會感到很枯燥。因此，針對小學生這一階段的發展特點，生活化教學策略的應用使學生會感覺抽象的數學問題變得更形象，數學知識不再是距離學生很遙遠的冷冰冰的字和公式，而是我們生活中隨處可見的、很好解決的問題，這會在很大程度上改變學生對于數學的茫然感，進一步激發學習興趣，提升課堂參與度。

2.促進小學數學的有效教學

在數學課程中，繼續以生活為導向的教育，將數學課程的指導性過程與我們生活現實相結合，反映了數學與生活的實際聯系。數學課堂生活化教學的應用極大的提高了學生的學習主動性和主觀能動性，在很大程度上改變了原來的被動學習模式，是有效教學的具體實施。

二、生活化教學策略應怎樣應用到小學數學課堂

1.建立實際生活相關的問題情境

在小學數學課堂中，問題的脈絡是數學問題的背景，也是問題的重要組成部分。教育學研究表明，在相同的問題條件下，不同的問題狀態所產生的影響是完全不同的。教師要從學生日常生活中能接觸到的事物出發，根據教學具體情況創造一個更加貼近生活的教育環境，將數學問題情境與生活實際相結合。在這種背景下，學生能感受到數學知識與日常生活的緊密聯系，消除了抽象理論知識與心靈的距離，使數學問題變得平易近人。舉例來說，在除法教學時，老師可以提問“今天小明在超市買了10瓶礦泉水，他想5天喝完它們，請問，他一天可以喝幾瓶礦泉水呢？”將數學融入到學生熟悉的生活環境中，能使學生熟悉數學，消除數學呆板的學習。

2.關于生活化教學用語的使用

數學教學體現著教師的教學和藝術教學，教師的教學語言風格在一定程度上影響著學生的學習體驗和學習效率。小學的學生以形象的思維方式為主，對抽象的理論數學語言不敏感，學生對數學的恐懼也是如此。因此，小學數學教師要根據學生的學習心理特點，進行語言藝術轉換。它能使學生更好的接受和理解數學語言，提高聽課效率。例如，在小學生學習分數時，開始很多學生對于“幾分之一”和“幾分之幾”很難區分和正確認識。學生可能會對數學中的定義性語句感到困惑，害怕困難的心理導致他們更難學懂。為此，筆者通過實例教學而非定義教學去實際操作將達到意想不到的好效果。可以在講臺上準備一個西瓜，然后告訴同學們“我們今天吃西瓜啦！”相信會是一個很好的熱場。然后告訴學生們“老師這里有一個大西瓜，我把西瓜從中間切開，有兩份西瓜將被切成一樣大小，這樣的話其中一份被稱為二分之一。”接下來，老師將兩份西瓜再平均分成四份，然后讓學生觀察一下。老師隨便拿上一份問學生現在我們可以說成幾分之一了呢？”“四分之一！”，同學們都積極地回答道。老師繼續操作，把四份西瓜分為八份，繼續問道“那么現在呢？我手里這份西瓜是幾分之一呢？”同學們的聲音更洪亮了“八分之一！”老師對學生進行夸贊并引導學生進一步學習幾分之幾，“你們都太聰明了！每個人都明白了，接下來讓我們一起走進幾分之幾吧！”教師拿出西瓜的其中兩份，告訴同學們這就是八分之二，拿出其中三分講明是八分之三，然后拿出其中五份問學生這是幾分之幾，“八分之五！”全體學生連忙回答。如此一來，將數學問題用生活化的事件轉化一下，大大降低了學生理解數學語言的難度，將很好的提升學生們的學習積極性和學習效率。

3.生活化數學實踐的開展

在教學中，老師還要加強對學生的實踐活動展開生活化教學。數學中的“數學廣角”部分設置了相應的數學實踐活動。要使學生在每天的數學實踐中學到新鮮的數學知識，教師在數學練習活動內容的選擇上要實際，讓題目貼近生活。在學習統計表相關的知識時，老師要求學生在分組中調查一月到六月期間小區各個家庭的用電消耗量。編制相應的統計表格（見下表），然后回答相應的問題。

（1）哪一戶在一月到六月用電量最大，哪一戶用電最少？

（2）哪一戶七月份電耗最高？

（3）同學們有沒有了解一月至六月的電消費趨勢？在省電方面有什么建議嗎？

這種以學生生活為基礎設置的實踐活動會將數學學習和學生生活更緊密的聯系在一起，學生的學習會更容易，對于數學學習的熱情自然也有很大提高。

結語

總之，數學源于生活又應用于生活。小學數學教師要讓數學培植在生活中廣闊的生存土壤里，才能將充足的營養和勃勃生機又反饋到數學教育中。為了使數學實現知識、情感、意圖、行為的有機統一，在小學數學教學中實現數學學習的有效性，教師應多創設生活情境，有效提高核心素養。

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