合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果研究

黃文

摘要：隨著新課程改革進程的不斷加快，初中英語教學模式也將發生轉變，教師要及時意識到新課程改革的要點，積極采取合作學習這一合作性、探究性、交互性較強的學習模式，利用合作學習激發學生的探究意識，無形中培育學生的交際能力、團隊合作能力和探究能力，最終全面提升英語教學的有效性。本文從初中英語教學中應用合作學習的效果出發，提出了相應的應用策略。

關鍵詞：合作學習;初中英語;應用效果

一、合作學習在初中英語課堂教學中的應用效果

在傳統教育理念下，學生極易因為個體差異而產生競爭關系，不利于學生間的學習交流和情感溝通，且中學生正處于思維萌芽階段，具備活潑、積極的心態，需要采取有效措施加以調整和疏導。在英語課程中應用合作學習模式后，每一位學生都能參與到團隊學習中去，學生的個體競爭轉變為團隊競爭，師生單向交流也轉變為生生交流，學生學習的積極性顯著提升。其次，合作教學能讓學生更加敢于表現自我，敢于提出問題、分析問題并解決問題，敢于在團隊中發表自己的意見，一些平時因為膽怯和畏懼心理不敢發問的學生也能積極發言，課堂活躍度進一步增強。然后，英語是初中階段的主要科目之一，對培養學生的語言表達能力、思維能力有著重大作用，然而教師由于教學理念限制，仍在采用“滿堂灌”的教學模式，學生的學習積極性不佳，且教師忽略了學生的內在需求，一味按照傳統教學手段，課堂氛圍十分低迷，師生間缺乏互動，而通過合作學習，讓學生的個性得以發揮，讓學生在合作、討論中分享快樂，極大的滿足不同層次學生的需求，并在合作過程中提升學生的合作探究能力，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

二、合作學習在初中英語課堂教學中的應用策略

1.?合理劃分小組，為合作學習開展奠定基礎

合作學習的主要目的是為了解決傳統教學模式中存在的不足，并充分激發學生的積極性和主動性，鍛煉學生的人際交流能力以及發展認知，讓每一位學生能在合作學習中找到自己的節奏和特長，全面提升獲取知識的能力。所以，作為英語教師，必須要重視合理安排合作對象，將小組人數控制在四到六人之間，選擇成績優異或者領導組織能力強的學生擔任組長，明確各個學生的職責，為合作學習的順利展開奠基。

2. 針對小組合作學習模式進行教學設計

教學設計是合作學習的主要內容，有效的教學設計能夠為教師提供清晰的教學思路，讓學生梯度性、層次性展開探究。因而，教師要針對合作學習這一學習形式進行教學設計，包括任務設計、合作探究方法、重難點突破等。比如，在人教版英語八年級上“Unit2 How often do you exercie？”的教學中，教師首先結合小組學習模式進行教學設計，組織教學活動，讓學生自行搭配成兩人一組，分別和同學用英語口語還原情境，進行交流，用自己剛學習的英語口語方式進行表達和交流，如小組之間相互討論：“What do you do on weekends？”“I usually...”借助于小組合作交流、探究，迅速掌握“always，usually，often，sometimes等單詞”。通過有效的教學設計，實現合作學習的梯度性展開，以有效提升合作學習效率。

3.任務驅動教學，構建出合作探究課堂

任務驅動同樣是合作學習的重要組成，英語教師要結合學生的基本情況和教材內容進行任務設計，讓學生通過合作學習加以完成，拓展學生的思維能力和知識遷移能力，比如設計一個較為開放性的課堂論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學生學會從不同角度思考事物，發散學生的思辨能力。例如在八年級上冊“Unit8 How do you make a banana milk shake？”的教學中，教師可以設計一個課后任務，讓學生在課后根據教材內容，然后讓自主在課后根據教材流程進行奶昔的制作，并將制作過程寫成英語報告，在規定的時間內呈交給教師，這時學生的探究積極性將會顯著提升，合作學習的效率也得以提高。

4.完善評價體系，總結經驗得失

在合作學習后，英語教師要對各個小組的表現情況進行階段性評價，并將表現優異的小組進行評優評先，給其他小組樹立榜樣，增強其競爭意識，讓每一個小組都能保持高昂的積極性。其次，小組成員之間也需要相互評價和指導，階段性總結該小組存在的問題和不足，在今后的學習中規劃好方向。學生也應該進行自我評價，將評價等級劃分為ABCD四個檔次，分別代表表現優秀、良好、一般和較差，將表格交給小組長，再交由英語教師，讓教師掌握小組成員的真實學習情況，對于其存在的問題給予針對性指導，避免“面面俱到、收效甚微”的局面出現，從根本上確保合作學習的有效性。

三、結語

當下合作學習雖然得到了廣泛運用，但就實際情況來看，還存在一定的問題，如小組成員分配不合理、合作學習流于形式等。作為新時代的初中英語教師，既要意識到到合作學習的重要性，也要規避其存在的問題，通過教學設計、任務驅動，實現合作學習的有序展開，從根本上保障英語教學效率。

參考文獻

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