小學英語單元整體教學中遞進式主題活動設計的研究

羅月如

摘要：英語在當今社會越來越重要，學好英語對今后有重大幫助。英語實際看重基礎的學科，這也說明小學英語的學習是至關重要的。正是因為小學英語的重要性，小學英語教師的責任也重大起來。隨著社會發展，小學生家長受教育程度提高，家長對小學生的教育也重視起來，特別是小學英語，更受家長重視。家長對小學英語教師的教學質量要求也越發提高，這也促進了小學英語教師的教學水平的提高。小學英語各單元之間均有聯系，小學英語教師在教學過程中也需要注重各單元主題的遞進性。

關鍵詞：小學英語;單元;遞進式;教學

小學英語與其他學科、其他階段英語存在不同，其中最為明顯的就是小學英語的整個的學習都是圍繞固定的認為、一定的故事線展開的，這就讓小學英語的各個單元存在一定的聯系，各單元之間也有一定的遞進性。小學英語教師在教學過程中要注意到這一特點，并能夠很好地運用這一特點，提高小學生的英語水平，讓小學生發現英語的樂趣并愛上英語。這樣一來，既提高了小學生的小學英語水平，也為其今后的英語學習奠定了重要的基礎。

一、教師自己要清楚小學英語單元整體之間的遞進關系

既然身為小學英語教師，就應該對小學英語的整體內容熟練掌握，這樣才能更好地像小學生灌輸英語知識，才能利用好小學英語單元整體的遞進性。在教學過程中，教師要避免教學內容不連貫的現象出現，既然課本內容是整體性的，教師教學就應該有遞進性。這樣一來，既有利于小學生理解、學習，又達到了教學的目的，是科學的、正確的教學方法。這也是小學英語對教師的一個基本要求，教師應該積極主動完成。

比如在PEP小學英語教材三年級上冊Unit 1<Hello>中，首先介紹了幾個主要人物如Mike，Bailing，Sarah，John等。而這幾個主要人物就貫穿了接下來整個小學英語教材的內容，教師在此單元的講解中，要著重向小學生介紹清楚這幾個人物，讓小學生認識，這回有利于今后的英語學習。教師應仔細帶領小學生學習這幾個人物的自我介紹、打招呼等的內容，因為這樣既可以幫助小學生了解、熟悉人物，也能從中學到英語知識，這也是小學生學習英語的入門，所以必須讓小學生掌握。

只有教師能夠對整個故事線有基本的掌握，才能熟悉教材內容，也有利于各單元的教學設計，幫助小學生更好的進行小學英語的學習，為小學生的英語打下牢固的基礎。教師對小學英語的整體把握是必須的，教師可以利用課堂時間向小學生簡單介紹教材中打造的主要人物接下來的事跡，這也會極大的提高小學生學習英語的欲望。

二、加強小學生學習英語的興趣與單元整體教學的遞進性的相互輔助性

興趣是最好的老師，只有培養其小學生學習英語的興趣，才能讓小學生更好的學習英語。小學英語教師在教學過程中要注意小學生英語興趣的培養，讓小學生能夠自己主動學習英語。這對小學生學習英語來說是極大的幫助，也有利于教師對英語整體單元的教學。一切有趣的東西對小學生來講都具備吸引力，所以小學英語教師可以讓英語課堂具備趣味性，以此來吸引小學生的關注度。

比如在PEP小學英語教材四年級上冊一整冊的內容中，六個單元遞進式地介紹了My Classroom，My Schoolbag，My Friends，My Home，What Would You Like及Meet My Family。教師在每單元的講課過程中可以以排練小話劇的方式讓小學生扮演教材中的主要任務，進行介紹、對話，對小學生而言這就像過家家一般，所以是非常吸引小學生的。這樣一來，既能鍛煉小學生口語，又能培養小學生的英語愛好。同時因每個單元的遞進性又可以加強小學生的理解，對于整個學期英語的學習都是有極大的作用。

英語對于小學生來講是初步的接觸，本身就具備極大的吸引力，而教師使原本就具備吸引力的課程又增添了趣味，就會使小學生能夠積極主動學習英語知識，迫切期待小學英語課程。如果形成這一現象，那么小學英語教學就是相當成功的，教師的教學目的也完成了相當大的一部分。利用好小學英語各個單元的遞進性，將單元整體串聯起來，可以更大程度的吸引小學生。

三、促進小學生對每個單元的理解

英語對于小學生來講還是相對陌生的，且其本身思維與成年人不同，對于英語的認識也是不同的。教師應該細心觀察每位小學生學習英語時的狀態，盡量讓每個小學生都能很好的學習英語，避免小學生對英語的排斥心理。因為一旦形成排斥心理，小學生的英語水平也必定會得不到提高，而小學英語是基礎階段，如果基礎沒有鞏固好，那么今后的英語學習也必定會受到限制。

如在PEP小學英語教材六年級上冊<Where Is The Science Museum？>一單元內容對于小學生來講是比較難以理解的，有些小學生面對這一困難便產生了逃避心理，不想繼續往下學習。但是一旦小學生放棄這一單元的學習，接下來的單元內容也會受到影響，這樣下去，整個教材內容的學習也會受到影響，這一現象是非常不利于小學生的英語學習的。教師應做的，就是及時預料到學習的內容對于小學生來講的難易程度，根據不同難以設計不同的教學方法及教學速度，極大程度照顧到大部分學生。對于極小部分仍有困難的小學生，教師要單獨指導。

理解是掌握的前提，只有小學生對整個內容體系有了基礎的了解，才能掌握學習的內容。教師在教學過程中應該關注到這一點，確保每一位小學生均能很好地理解小學英語知識，在小學英語的學習過程中，不僅所有的單元是一個整體，所有的小學生也是一個整體。只有每個小學生對每一單元有很好地理解，才能保證整體的質量。

四、結語

小學英語重在帶領小學生初步接觸英語，讓小學生有英語思維意識，掌握基本的口語及單詞等，小學英語教師的教學能力、英語水平會極大影響小學生英語的學習，所以，小學英語教師首先要保證自己能夠很好地掌握小學英語知識并能運用高質量的教學方式傳授給小學生。小學英語對小學生的英語基礎是至關重要的，雖然當下很多小學生參加著課外英語輔導課程班，但是最主要、最直接的還是小學英語課程。小學英語單元整體的關聯性是利于小學生的英語學習的，小學英語教師應該利用好這一特點，強化小學生的小學英語學習。

參考文獻：

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