小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效運用信息技術(shù)的策略探索

郭立秀

摘要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了社會各個領(lǐng)域。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運用，不僅有助于提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，還能夠豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)資源，提升語文課堂教學(xué)效率。本文將對小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效運用信息技術(shù)的策略加以探討，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來啟示，促進小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);信息技術(shù);有效運用;策略

一、利用信息技術(shù)，增加語文教學(xué)容量

小學(xué)生的求知欲望強烈，對事物的認知趨于感性，學(xué)習(xí)興趣是他們參與語文教學(xué)活動內(nèi)在驅(qū)動力形成的基礎(chǔ)，拓展語文教學(xué)內(nèi)容，打造多姿多彩的語文課堂不但能夠激發(fā)小學(xué)生的好奇心理，吸引小學(xué)生的注意力，還能拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生認知。在小學(xué)語文教學(xué)中，對信息技術(shù)加以有效運用，能夠?qū)⒄Z文教學(xué)內(nèi)容通過視頻、圖片、文字、語音等多種形式表現(xiàn)出來，滿足小學(xué)生的求知欲望，給小學(xué)生帶來多方位體驗，從而調(diào)動起小學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。

例如：教師在進行部編版小學(xué)一年級語文“小青蛙”課文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進行課堂導(dǎo)入。教師在課前教學(xué)準(zhǔn)備階段，從網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)“青蛙”的視頻，借助于多媒體向小學(xué)生介紹與青蛙有關(guān)的科學(xué)知識。在很小的時候，青蛙還只是小小的“蝌蚪”，這些蝌蚪生活在水中，他們渾身黑色，拖著細長的尾巴。他們在水中慢慢長大，先長出兩條后腿，這時，它們的尾巴會變短，逐漸長出兩條前腿。他們長大后，尾巴消失了，渾身會變成翠綠色，他們就會變成小青蛙，既可以在水中生活，也可以在陸地上生活，他們靠著捕食害蟲生活。

教師利用視頻加講解的方式，呈現(xiàn)出青蛙的生長過程，將語文知識向自然科學(xué)知識拓展，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又能夠調(diào)動起小學(xué)生的好奇心，對學(xué)習(xí)《小青蛙》課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍

識字認字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。在以往的識字認字教學(xué)中，通常需要學(xué)生對生字進行反復(fù)書寫，達到強化記憶的目的。強化記憶的過程是枯燥、乏味的過程，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對語文學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)，教師可以將教育游戲引入到小學(xué)低年級識字認字教學(xué)中，增添課堂教學(xué)的趣味性。

例如：教師在《春夏秋冬》課文教學(xué)中，需要通過教學(xué)讓學(xué)生能夠認讀“霜”、“吹”、“落”、“降”等8個生字，需要學(xué)生會寫“春”、“風(fēng)”、“冬”、“雪”等7個生字，教師可以利用信息技術(shù)進行游戲化教學(xué)。游戲開始后，會在電腦屏幕上陸續(xù)出現(xiàn)一個個氣球，有的氣球上寫著需要學(xué)生認讀的生字，有的氣球上標(biāo)注著生字的讀音。學(xué)生只需點擊生字和對應(yīng)的讀音，并將生字的讀音準(zhǔn)確地大聲讀出來，游戲軟件對學(xué)生的語音加以識別。如果學(xué)生能夠?qū)ι帧⑵匆暨M行正確認讀，則兩個氣球同時爆炸，游戲軟件會為小學(xué)生進行“加分”。教師利用這種游戲化的教學(xué)方式，迎合了小學(xué)生愛玩兒的心理，讓枯燥的生字認讀教學(xué)變得更加富有趣味性，小學(xué)生參與課堂強化訓(xùn)練的積極性更高，實現(xiàn)信息技術(shù)與生字認讀教學(xué)的有效融合。

此外，教師還可以利用Flash動畫的方式對小學(xué)生進行“書寫”訓(xùn)練，比如：在動畫中呈現(xiàn)出一只小瓢蟲，小瓢蟲會沿著生字的筆畫爬行。學(xué)生通過觀察“小瓢蟲”爬行的軌跡，就能夠掌握生字筆畫的書寫順序。

三、利用信息技術(shù)，突破朗讀教學(xué)難點

朗讀小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要閱讀方式，學(xué)生通過大聲朗讀，將課文中的文字轉(zhuǎn)化成有聲語言，不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還能增進小學(xué)生對文本的情感體驗，促進學(xué)生對課文內(nèi)容加以理解。朗讀過程中，需要學(xué)生正確處理字詞之間的“斷”和“連”，掌握哪里需要“重讀”，哪里需要“輕讀”等，從而體現(xiàn)出語言的音樂性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)一年級語文教學(xué)中，主要以教師范讀，學(xué)生仿讀的教學(xué)方式為主，而教師的范讀往往存在可逆性差的缺點，學(xué)生一旦出現(xiàn)溜號，很容易錯過最佳仿讀機會。教師在朗讀教學(xué)中合理運用信息技術(shù)，能夠有效規(guī)避親身示范帶來的弊端。

例如：教師在進行《小壁虎借尾巴》課文閱讀教學(xué)時，教師可以在課前從網(wǎng)絡(luò)上下載有關(guān)課文朗讀的教學(xué)視頻，利用多媒體在課堂教學(xué)中進行播放。學(xué)生通過觀看朗讀教學(xué)視頻，不僅能夠準(zhǔn)確掌握課文中字、詞的準(zhǔn)確發(fā)音，還能通過對視頻中朗讀的模仿，掌握更多的朗讀技巧。教師在學(xué)生進行模仿朗讀的過程中，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進行觀察，結(jié)合教學(xué)需求，進行教學(xué)視頻的回放，提高朗讀示范教學(xué)的針對性。從而促進小學(xué)生課文朗讀能力的提升。

四、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)情境

口語交際是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要板塊，是培養(yǎng)小學(xué)生交際能力的重要途徑。教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言對話情境，讓學(xué)生掌握日常交際中的表達技巧。例如：教師在進行“一起做游戲”口語交際教學(xué)中，教師可以利用視頻的方式，將課間小朋友做游戲的情境呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，為學(xué)生圍繞“一起做游戲”這一主題展開對話創(chuàng)設(shè)來那個好的語境，提升“口語交際”課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語：

信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，將信息技術(shù)有效地運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不但有助于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓課堂教學(xué)手段更加靈活多樣，提升課堂教學(xué)有效性。教師需要增進對信息技術(shù)的了解，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，促進小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

[1]趙家鵬. 借力現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂[J]. 讀與寫（教師）， 2019， 000（007）：1-1.