線上線下混合教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

楊延延

摘要：中職教育在我國教育體系中占據(jù)非常重要的地位，與高中英語教學(xué)存在顯著不同。中職英語教師在教學(xué)中更需要重視學(xué)生應(yīng)用能力和交際能力的提升，借助線上線下混合教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和探索，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，滿足學(xué)生個(gè)性需求，本文就線上線下混合教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用展開相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：線上線下混合教學(xué);中職英語教學(xué);應(yīng)用

1.中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對(duì)英語普遍缺乏重視

近年來，中職學(xué)校的生源質(zhì)量一直呈上降趨勢，學(xué)生素質(zhì)比起以前有提升，但英語基礎(chǔ)相對(duì)來說仍較薄弱。學(xué)生對(duì)英語學(xué)科存在一定的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，誤認(rèn)為英語在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用不大，只有出國才需要學(xué)好英語，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不高。當(dāng)今社會(huì)背景下，英語的重要性不言而喻。雖然中職學(xué)校培養(yǎng)的是社會(huì)技能型專業(yè)人才，但是這并不意味著學(xué)生只需要掌握專業(yè)技能，全球化背景下，很多知識(shí)和理念都是互通的，某些時(shí)候我們需要借鑒國外優(yōu)秀技術(shù)和典籍，這就需要學(xué)生有基本的英語素養(yǎng)。

1.2教師課堂教學(xué)方式較單一

在中職英語課堂中，教師所采用的課堂教學(xué)方式都比較單一，大部分情況下，只是將教材中的內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式復(fù)述，學(xué)生則是被動(dòng)地聽講。對(duì)于學(xué)生來說，這樣的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都比較單調(diào)，很難激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)讓學(xué)生覺得英語課堂無趣。再加上學(xué)業(yè)水平考試對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，如果教師不對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，長期運(yùn)用傳統(tǒng)模式進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生很容易對(duì)英語課程產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至?xí)辉僭敢鈱W(xué)習(xí)英語，自身英語學(xué)習(xí)能力無法提高，阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.線上線下混合教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

2.1有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

相比于以往的中職學(xué)校英語傳統(tǒng)教學(xué)方法，線上線下混合教學(xué)方法能夠使中職學(xué)生真正感悟到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。線上線下混合教學(xué)方法能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，將文字內(nèi)容通過視頻、音頻的方式進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺造成一定的刺激，使學(xué)生對(duì)英語課程保持積極性和學(xué)習(xí)欲望。此外，英語教師還需要認(rèn)識(shí)到，不能長期運(yùn)用同一種教學(xué)模式，而是需要將線上線下混合教學(xué)模式與創(chuàng)新手段結(jié)合使用，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)將會(huì)更加主動(dòng)積極。

2.2有助于突破課堂時(shí)空的限制

教師在中職英語教學(xué)中，都是以課堂為主要場所，這種模式下，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)受到了空間和時(shí)間的限制，而且只能夠在規(guī)定課時(shí)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度對(duì)英語學(xué)習(xí)造成了局限。而線上線下混合教學(xué)背景下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)不再受時(shí)空的限制，學(xué)生只要在有網(wǎng)絡(luò)和電腦、手機(jī)的前提下，便可以展開英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到有效提升。此外，在課中教學(xué)時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)有限的課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，學(xué)生也可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)上網(wǎng)查看相關(guān)資料視頻，這也是線上線下混合教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值之一。

3.線上線下混合教學(xué)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，提高學(xué)生英語專業(yè)水平

通過在中職英語中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，教師在課堂中進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)之后，借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)一步幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的英語知識(shí)都來自于課本，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較低，在混合教學(xué)模式中，通過網(wǎng)絡(luò)資源可提高學(xué)生英語專業(yè)水平，例如在“It’s easy to make friends！”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)電影片段，創(chuàng)設(shè)友誼氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，突破傳統(tǒng)課堂的限制，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)。

3.2開展線上線下混合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，中職學(xué)校的學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能，還需要提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，通過開展線上線下混合教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在線上教學(xué)中，最大化優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，端正學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用態(tài)度，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過線上學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而獲得更多的英語知識(shí)。例如在“What an amazing place！”教學(xué)中，教師可以提前將知識(shí)錄制成微課，上傳到線上平臺(tái)，學(xué)生則可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行觀看，將課余碎片實(shí)踐充分利用起來，有效提高自己的英語綜合學(xué)習(xí)能力，同理在線下教學(xué)中也可以將微課應(yīng)用到課中，充分發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，構(gòu)建高效化課堂。

3.3營造良好課堂氛圍，凸顯學(xué)生課堂主觀能動(dòng)性

在以往單一的線下教學(xué)模式中，往往都是教師講解內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到凸顯，主觀能動(dòng)性被長期壓制，這也使得中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)遇到了很大的障礙。而應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式之后，單一的課堂教學(xué)模式變得多元化、豐富化，教師可以更好地營造良好學(xué)習(xí)氛圍，挖掘?qū)W生主觀能動(dòng)性。混合教學(xué)中教師不再是課堂的主導(dǎo)者，教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)逐漸交還給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自主需求展開學(xué)習(xí)，這也是混合教學(xué)模式的應(yīng)用目的之一，只有這樣學(xué)生才能切實(shí)提高自己的英語綜合素養(yǎng)，為今后的長期發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在中職英語教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式，可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)該采取積極策略，將其應(yīng)用優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，有效提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新華. 中職英語模塊教學(xué)中混合式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)[J].? 2021.