小學英語故事教學的問題及對策

戴影丹

摘要：小學是學生義務教育階段的開始階段，也是為學生奠定基礎的關鍵時期，所以教師應該給予足夠的重視。近些年來，多種多樣的教學方案涌入教學環節。其中，故事教學法的出現可以很大程度上激發學生對數學內容的興趣，對于提高教學質量也有著很重要的意義。但是小學英語故事教學存在的一些問題，導致效率較低，教師應該給予足夠的重視。

關鍵詞：小學英語;故事教學;問題及對策

一般來說，小學英語故事教學的出現會為學生展現出豐富多彩的內容，可以鍛煉學生的思維，拓寬學生的視野，已然成為教師最常用的一種教學方法。但由于多種因素影響，導致目前教學現狀存在一些不足，需要教師進行合理研究，給出解決對策。

一、小學英語故事教學的問題

（一）仍以傳統教授為主

傳統教學方式的開展，教師會帶點學生背誦單詞、句型、語法，反復練習，加深學生的印象，以此來讓學生提高分數。可故事教學法的出現卻完全不同，故事教學法會對文章中的大致內容進行講解，引導學生啟發學生，讓學生主動性的進行學習。這是與傳統教學模式所存在的極大不同之處，但由于傳統教學模式的劣根性導致小學英語故事教學中，還會存在教師應用應試教育理念的問題，思維難以與時俱進，學生的能力就難以得到提高。

（二）教學目標不清晰

近些年來，英語成為學生學習的必要科目之一，全國各地所開展的教學目標有所不同。所以，教師在開展故事教學時經驗有限。時間久了，教師對于所設計的目標會呈現出模糊的情況，不能將故事轉化為學生學習的動力，反而成為了降低學生接受能力的一個阻礙因素。

（三）不能合理選擇故事內容

故事教學法的出現多種多樣，教師在教學的過程中要根據學生的實際狀況來選擇符合學生學習的故事，但教師在靈活運用這些故事時要讓學生學會相應的單詞、句型、語法，細心地挑選適合學生的故事。可如今的教學現狀可以看出，教師選擇故事時往往會加入一些個人的情感因素所在，導致故事的出現在課堂上難以與學生產生共鳴，一些抽象性理論知識的出現也超出了學生的認知范圍，導致學生讀也讀不進去，學也學不明白。

二、小學英語故事教學的有效對策

（一）利用故事，調動學習積極性

對于小學階段的學生來說，他們對于故事的內容會感興趣，并且印象深刻。因此，教師在教學的過程中可以引入故事教學法，調用學生學習的積極性，讓學生能夠輕松愉悅的英語課堂上學到大量的知識，不會出現厭煩、溜號的狀態。

比如說：教師在為學生講述“thanks giving is my favourite festival”這一內容。教師可以結合教材中所出現的內容設計一個故事來吸引學生的興趣，而在具體的開展過程中，教師要借助多媒體作為輔助工具，先為學生展現出幾張圖片，圖片中有美國所出現的感恩節、還有寒冬時，人們對抗寒冷的狀態？和捕魚狩獵的場景…～多種多樣圖片的出現，將整個故事呈現給學生，并且讓學生猜測這些圖片的出現與什么樣的故事有關呢？其實就是與感恩節有關。而今天我們所學的內容也與感恩節有關，接下來同學們根據這一故事想象一下人們怎樣過感恩節？這一天為什么要慶祝這一天呢？通過這些疑問，讓學生根據故事所出現的內容，去教材中找到答案。既要讓學生在故事背景下對所學內容產生興趣，也可以順利引出后續內容。

（二）利用故事，設計針對性問題

教師在課堂上講完故事后，要及時針對故事中所出現的內容提出問題，讓學生根據教師的問題進行知識的鞏固，這樣才可以加深學生的印象。

比如說：教師在課堂上為學生講“how tall are you”這一內容。教師可以順利引入一個身高的故事“從前有個楚國人，去拜訪別國之時想走正門，可侍衛不讓，以身高太矮拒絕了。接下來這位政客……”等到故事結束，就可以設計一些問題。請同學們回答，這位政客的做法對嗎？身高用英語怎么說？詢問別人的身高用英語怎么說？利用不同的角度去回答不同的問題，如果出現了錯誤，教師給予及時的糾正，這樣才可以加深學生對所出現的故事內容產生興趣，也可以讓學生在不知不覺中達到學習的初衷。

（三）利用故事教學，激發學生的主觀能動性

在小學英語教學中，教師對學生的引導工作是十分重要的。首先，教師需要考試整個故事的合理性，讓學生能夠理解故事之中所出現的情景;其次，教師需要針對學生學習的狀況進行一個總結，給予適當的幫助，這樣學生的能力才會得到有效提升;最后，教師需要根據不同年齡段的學生引入不同的閱讀內容。有的故事教師可以自行設計，而有的故事出現教師就需要充分的利用到英文版的一些真實故事。這樣才可以讓學生英文故事中所獨有的魅力，但在這一環節中，教師切記不要直接引用，要借助英語教材進行合理設計，這樣才可以讓學生感受到故事中的英語有著無窮魅力。總之，發揮教師指引作用，借助故事教學給學生一個自主探究的舞臺，以此來提高學生水平。

三、結束語

綜上所述，小學英語故事教學法的出現，是一種可以激發學生興趣，提高學生主觀能動性的新型解決方案，也是對于傳統教學模式的創新。所以教師在英語課堂上應當進行合理應用教學設計，設計符合學生心理特點的教學方案，也要設計出提高學生整體水平的教學策略。盡可能打造高質量課堂，讓學生的思維能力都得到訓練，為之后的學習奠定基礎。

參考文獻：

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[2]楊艷萍. 小學英語運用“故事教學”的意義[C]//2021課程教學與管理論壇論文集.，2021：683-685.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.004172.