淺談趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

許冰潔

摘要：化學是一門以實驗為基礎的科學，其中包含著豐富的知識和內容，很多生活中的現象都與化學密不可分，化學實驗的開展更能直觀地讓學生觀察化學現象，促進學生思維和能力的提升。開展趣味化學實驗，教師不僅要在理念上進行創新，還要不斷改革課堂教學模式和方法，提升化學課堂的趣味，促進學生思維能力以及化學素養的提升。

關鍵詞：趣味化學實驗;初中化學;教學應用

引言：化學是初中教學中非常重要的科目之一，對學生的思維邏輯發展有著非常重要的作用。化學實驗也是化學教學中的關鍵環節和內容，可以給學生帶來直觀的感受和啟發。隨著我國素質教育的推進，教師更加注重化學教學的趣味性，本文就圍繞趣味化學實驗進行論述。

一、加強基礎教學，提升課堂趣味

開展趣味化學實驗過程中，教師要不斷加強化學基礎知識教學，提升學生的化學實驗技能，提高化學課堂教學趣味。基礎知識和技能是學生必須掌握的內容，只有充分掌握化學基本原理知識，才能更好地進行化學實驗的研究。如果沒有扎實的功底和技能，那么即使開展高質量的趣味化學實驗也難以達到良好的效果。但是在實際化學基礎知識教學中，由于基礎知識本身就較為枯燥和單一，學生學習起來較為乏味無聊，對學生的學習興趣有著不良的影響。同時部分教師沒有采取合理的教學形式和方法，利用單一的記憶訓練對學生進行教學，導致學生的學習動力大打折扣，使化學教學效果難以提升。而學習興趣又是學生提升能力水平的重要因素，因此，教師就可以利用趣味化學實驗來強化學生的基礎知識技能。例如：在《氧氣》的學習中，為了學生能夠加深對氧氣性質和特點的學習，我就分別用過氧化氫、高錳酸鉀和氯酸鉀制取氧氣并檢驗，同時讓學生一起參與進來，然后再講解其反應原理，讓學生記住化學式，以此來提升學生的學習興趣，加深學生的知識印象，鍛煉學生的學習能力，促進化學教學效率和趣味的提升。

二、創新教學理念，提升教學水平

趣味化學實驗教學是一種較為新穎的教學方法，通過對學生開展有趣的化學實驗，使學生的化學知識技能得到鍛煉和提升，促進學生化學學習質量和效率的提高，達到良好的教學效果。想要開展有效的趣味化學實驗，教師首先就要在教學理念上進行創新，不斷提升教學能力和水平，才能為趣味化學實驗奠定良好的基礎。在傳統的化學教學中，很多教師教學理念較為落后，沒有學習和掌握新穎的趣味化學實驗教學理念，也缺乏必要的創新優化意識，在化學教學中仍沿用老舊的教學理念和方式，以化學教材作為唯一的依據，將書中的化學實驗原樣照搬到課堂中來，不懂得變通和改革，導致化學實驗教學內容和范圍受到限制，也阻礙了學生化學學習能力的提升。因此，在開展趣味化學實驗前，教師要學習和了解新的教學理念，結合學生的實際情況將教學實驗進行拓展和創新，不斷提升教學水平和能力，促進化學實驗教學水平效果的提升。教師可以將課本上的實驗進行改進，利用更加具有趣味性的內容進行實驗教學，提升教學的質量和效果。例如：在《分子和原子》教學中，對分子運動現象進行探究時，我就將原本裝有酚酞溶液的小燒杯改成了用鐵絲和沾有酚酞的棉花做成的棉花樹，當學生看到樹上的白花慢慢變紅時，感到既漂亮又神奇。在《二氧化碳制取的研究》教學中，我直接帶了一瓶可樂到課堂上，當學生看到上課時老師居然帶可樂，好奇心一下就上來了，然后我再將針筒扎進可樂瓶中并收集一針筒氣體，并檢驗其為二氧化碳氣體，成功引出了本課主題：二氧化碳制取的研究。

三、豐富教學模式，提升學生能力

在進行化學教學過程中，教師要不斷豐富趣味化學實驗的教學模式，利用多種有趣的高效的教學方法來進行教學，從多方多角度鍛煉和提升學生的學習能力和水平，促進學生化學素養的提升。豐富的教學模式和方法是提升教學質量和效率的有效措施，也是影響學生學習效果的重要途徑。在傳統的化學教學中，由于教學模式的單一落后，教學方法的枯燥乏味，都對學生的學習效率產生了一定的影響，阻礙了學生化學能力的發展。因此，教師在進行教學時，要充分利用趣味化學實驗特點，將趣味化學實驗與當前先進的教學模式進行合理的結合，以此來提升化學教學的整體效果和質量。例如：在進行《分子和原子》的教學中，由于分子和原子質量體積都很小，肉眼難以進行直接的觀察，導致實驗教學不容易開展和進行，因此，在上課時我帶來了分子模型，讓學生直觀觀察，而且可以動手操作，演示分子和原子在化學變化中的變化情況，同時利用多媒體進行教學，將原子和分子利用動畫形象和模式對學生進行展示，并將化學實驗過程也利用動畫進行播放，進一步讓學生直觀地學習和觀察實驗過程，加強對分子和原子的認知和理解，促進學生學習能力的提升。

四、開展實踐活動，提升應用水平

提升化學教學的實效性，教師還要注意多開展一些化學實驗活動，并將生活中的有趣現象和趣味化學實驗進行完美結合，從而鍛煉學生的化學實踐應用能力，提升學生的參與度，促進學生化學綜合素養的提升。化學實驗本身就是一項實踐動手的項目，對學生的實踐應用能力要求較高，同時實踐應用能力也是素質教育對學生的本質要求。只進行單一的化學理論知識教學，缺乏必要的實踐教學，就會導致學生實踐能力難以提升，綜合能力素養受到限制。因此，教師在教學過程中，要在趣味化學實驗教學中融入更多的生活實踐活動，鼓勵和引導學生進行自主思考和探究，提升學生的實踐動手能力，提高化學應用意識和水平，從而達到良好的教學目的。在《水的凈化》教學中，學習了水的凈化過程，我也會帶學生參觀本地自來水廠，比較現在自來水廠的凈化過程與書本上的區別;學習了硬水和軟水的檢驗方法，我也會讓學生收集家里、河里等地方的水進行檢測。

五、激發學生思維，提升教學氛圍

素質教育不僅要求學生擁有良好的知識技能，同時更加注重學生思維意識的培養和提升，學生在學習中處于主體地位，因此教師應該充分發揮學生的主體作用，在進行趣味化學實驗的過程中，不要將所有的知識內容“一股腦”地灌輸給學生，而是要對學生進行逐步引導，提升學生的探究能力和思維能力，從而才能更好地促進學生綜合水平的提升。因此，教師可以在趣味化學實驗中開展小組合作交流教學，讓學生以小組為單位進行自主探究，給學生創造一個積極思考的氛圍，提升化學教學的效果。例如：在《常見的酸和堿》教學中，學習酸、堿與指示劑作用時，為了鍛煉學生，我讓學生進行小組實驗，給學生提供了幾種不同的酸溶液和堿溶液，探究紫色石蕊和無色酚酞能否區分酸溶液和堿溶液，從而引出指示劑的概念，并讓學生通過實驗現象總結出酚酞溶液和石蕊溶液的變色規律，對學生的學習思維進行啟發和拓展。為了增強實驗的趣味性，而且也恰好是春天，校園鮮花盛開，我讓學生收集了學校不同的花朵，自己制作指示劑，并進行探究，實驗現象明顯，且學生興趣濃厚。

六、進行科學評價，促進綜合素養發展

以往實驗教學中我注重總結性評價，以此對學生的學習情況進行評判。這樣的評價不利于學生全面、客觀地認識自己，不利于核心素養的培養。因此，教師需要從評價主體、評價內容以及評價方式等多方面入手，完善實驗教學評價，從而落實核心素養的培養，為日后的發展奠定良好基礎。例如在課堂實驗教學評價中，我會組織學生先進行組內成員互評、小組互評，而后由我進行總結點評，這樣有助于學生綜合我的評價和同伴評價進行學習反思。而且，學生參與教學評價是對學生的一種認可，使其更加認真地對待實驗課程。

結論：

綜上所述，在初中化學教學中，趣味化學實驗教學有著較為廣泛的應用，并能夠取得較好的教學效果。教師在進行趣味化學實驗過程中，一定要轉變教學思想，提升教學能力;加強化學基礎教學，提升學生的技能和水平;不斷豐富教學模式和方法，開展多種化學實踐活動，從而更好地激發學生的思維能力，提升教學氛圍環境，促進教學水平的提升。

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