淺議小學班主任管理轉化效率的策略分析

危書亭

摘要：隨著教育的發展，學校越來越重視班主任的管理制度，俗話說“火車跑的快，全靠車帶頭"，一個班級的管理制度是否優良，全靠班主任的帶頭作用是否能夠達標。班主任作為學生的領導者，有義務和責任為學生樹立一個良好的榜樣，而對于集體來說，班主任更是作為班級的中心骨干，因此提高班級的管理制度與班主任有著緊密的聯系。本文將會從目前小學班主任班級管理的現狀，以及如何提升小學班級管理制度的有效措施來進行闡述。

關鍵詞：小學;班主任;班級管理;有效措施

對于小學班主任來說，在管理學生的工作方面存在一些困難，一方面學生年齡太小，玩性太大，學生不太喜歡教師和家長的約束，因此管理起來相當困難;另一方面部分教師的專業素質不高，他們并沒有把班級的管理制度看得太過于重要，因此出現一些管理問題。在小學班主任的管理過程中，教師要始終將學生作為班級的主體，以學生為主，促進學生更好地發展，將班級的優良作風變得更好，相信通過一次又一次的挑戰，在不久的將來小學班級的管理制度一定能夠得到更好的發展。

一、小學班主任管理工作的現狀

（一）教師的管理理念比較陳舊，缺乏新穎性

受傳統教育模式的影響，部分小學班主任的管理理念仍比然較陳舊，依然通過教師的權威來威懾學生，然而這樣不僅不能夠從根本上解決問題，而且也會給學生的心理造成一定的影響，此外大多數教師對于學習成績比較好的學生總是過于關心，而對于成績和品行不好的學生，教師對他們的關心程度則有點低，這樣的做法不利于班級優良作風的形成，也不利于學習環境的構建，更阻礙了班主任的教育管理工作。尤其是對于小學階段的學生來說，學生的心理健康至關重要，關注學生的心理健康，能夠更好地管理學生，讓教師的管理工作能夠順利進行下去。

（二）部分教師的工作熱情不高，限制了管理工作的發展

小學階段是學生學習生涯的一個重要階段，然而很多教師并沒有意識到其中的重要性，對于小學生的管理工作依然采用散養的管理模式，尤其小學生玩心大，學生一下課就開始進行打鬧，而教師對于這種情況卻置之不理，認為小學生不需要看管太多，只要不讓學生磕著碰著就行，因此小學班級的管理模式很是低效的，教師的管理熱情不夠濃厚，對學生的管理工作也做得不是很完善。甚至有的教師對于學生的管理也不怎么關心，導致班主任的專業發展政策沒有得到有效提升，加上現在的班主任普遍壓力都很大，導致他們對班級管理工作的積極性并不是很高。

二、提高小學班主任管理工作質量的有效措施

（一）改變傳統的管理模式，打造新穎的管理環境

由于目前很多教師依然采用傳統的管理模式，導致課堂教學效率大大降低，傳統的教育模式不僅使課堂氛圍愈發枯燥乏味，而且也會造成學生對于班級管理制度的抵抗心理，尤其是小學生本身心理承受能力比較弱，教師的批評和體罰只會讓學生對于教師以及課堂的學習環境感到害怕，增加學生的心理壓力，甚至過于懲戒學生，更會讓學生叛逆班主任的管理，對于教師的管理置之不理，而長期的批評同時也會導致學生的自尊心受到傷害，學習的積極性也會受到影響，使得學生不喜歡教師所講的課程，因此，教師應該全力創造新穎的教育管理模式，讓學生在這種模式中能夠感受到教師的關心與疼受。例如，改變教師的傳統教育觀念和管理方法，為學生創造出一套新穎有效的教育管理模式，讓班級的管理制度能夠變得更好，對于每一個學生，教師都要平等對待，不是誰學習好教師就特別關注誰，久而久之學生的品行道德也會受到影響。面對這種情況，教師更應該對學困生進行管理，提高學生自身的綜合素質。尤其小學階段是很多學生培養自身行為的一個重要階段，因此對待任何一個學生，教師都要重視學生的自主性發展，對學生進行充分的了解，提高學生的自主性，讓學生能夠體會到教師的關心，教師要平等對待每一個學生，并在管理工作當中將學生視為管理的重要對象，從而積極開展教育管理工作。

（二）激發教師對于管理工作的熱情，促進班級管理工作的發展

現在有些學校的教師對于學生和班級的管理工作都不是很熱情，一方面是因為他們覺得小學生不需要管理太多，只要平時好好照看一下就可以;另一方面這些教師認為管理學生太勞累了，無論是家長還是學校都給予了教師太多的壓力，教師對于各方面的壓力，對于班級的管理工作難免存在疏忽，因此造成了班級管理效率低下。而班主任作為學生的領袖，應該改變這種消極心態，要積極促進班級管理制度的發展，對學生實施更好的教育模式。例如，學校要定期開展一些關于班主任管理工作的會議，讓小學班主任充分意識到班級管理工作的重要性，同時激勵教師更好地管理班級，積極強化教師的管理能力，激發教師的工作熱情，讓教師能夠全身心地投入到管理工作當中，積極帶領學生向更加美好的未來發展，同時教師還要以身作則，潛移默化地影響著學生，對于每一個學生教師都有義務和責任去管理，讓班級能夠形成一種良好的學習環境，更好地促進教師對于班級進行管理，從而優化班級管理制度，而不是憑著成績的好壞和優良品行去看待學生，此外教師更要耐心培養和教育學生，重視培養學生的價值觀念，讓學生在教師的教育與關愛下健康學習和成長。

（三）減少班主任的壓力，讓班主任能夠更好地進行管理

現在很多家長和學校都會給班主任造成一定的壓力，-方面家長總是太過于擔心學生，總是叮囑教師對自己的孩子要分外關心，不要有一些磕著碰著的地方;而另一方面學校則是反復強調教師一定要肩負起管理學生的責任，整頓好班級的優良作風，讓學生能夠有-一個好的學習環境，從而促進班級更好地發展，促進班級管理發展。面對雙方的壓力，難免會給教師的內心造成一定影響，教師不知道該如何去處理這雙方的關系，讓班級既能夠有一個良好的管理制度，又能夠讓學生在班級的管理制度中更好地學習，實現全方面的教育，因此要想提高小學班主任管理工作的質量，就要減少班主任的壓力，促進教師更好地管理班級。例如，教師可以定期為學生召開一次家長會，讓家長了解學生的日常，了解班級的管理制度，同時教師也要意識到制訂管理制度的重要性，讓家長明白-個良好的管理能夠更好地促進學生的學習，最終協同學校和教師一起對學生進行一個良好的管理，促進學生更好地學習。此外，教師也要經常向學校反饋不要給予學生太多壓力，學校和教師應該以學生的心理健康為前提，更好地促進班級管理，這樣既可以減少家長的壓力，又可以對班級進行管理，為學生創造一個好的學習環境。

結語

綜上所述，小學班主任的管理工作對于小學階段的學生來說具有重要的影響力，通過教師的管理制度，學生可以從小養成一個良好的學習習慣，時刻約束自己，提高自身的綜合能力。而班主任作為學生的領袖，應積極為學生樹立一個好的榜樣，提高學生的學習自主性，讓學生更夠在教師的關心與培養中更好地發展，從小事做起，促進班級管理模式的有效發展，讓班級的管理工作做到更好，相信在不久的將來，小學班級的管理模式一定能夠“更上一層樓”。

參考文獻：

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