如何在小學語文教學中滲透心理健康教育

鄭復武

摘要：語文是小學階段非常重要的學科，之所以在小學階段開設語文學科教育，其主要目的在于給予學生充分的人文關懷，使學生在掌握語文知識與技能的同時，能領會語文學科所傳遞的精神力量，鼓舞學生努力學習、銳意前行。基于此，以語文學科教育積極滲透心理健康教育，又賦予了語文學科深刻的現實教育意義。

關鍵詞：小學語文;心理健康教育;滲透策略

心理健康教育應伴隨學生接受教育的始末，只有具備健康的心理素質才能良好地面對學習與生活，對學生將來投入社會參與工作也具有積極影響。語文學科教育積極滲透心理健康教育，能夠給予學生春風化雨般的溫暖照拂，如從不同的閱讀內容中探尋心理健康要素，能深化語文知識學習理解，培育學生健康心理，促進學生綜合素養全面發展。

一、以語文學科滲透心理健康教育的優勢

（一）具有育人獨特優勢，有助于心理健康教育實施

語文是工具和人文性相統一的一門學科。學生學習語文，除了掌握語文知識并學會應用外，能從語文學習內容中探尋豐富的人文內容，能夠培育學生積極向上的精神品格與素養，這都有助于對學生心理健康的有效教育指導。

心理健康教育涉及學生身心發展的方方面面，語文學科教育是細致的，充滿愛和信仰的，能夠潛移默化影響學生，使學生心理健康向陽，發揮語文學科獨特的教育優勢，給予學生美好的心靈之旅。

（二）語文學科內容貼合學生生活實際，使得心理健康教育能夠順利推進

對學生進行心理健康教育，能使學生在學習或生活中有迷茫、有疑惑，無法面對與排解等問題時有使學生心理自我提醒，更積極向上，懂得尋求幫助，而不是自我封閉，讓問題擴大化。學生心理健康問題多重多樣，造成學生心理健康問題的原因眾多。通過語文學科滲透心理健康教育，既是關注青少年心理健康問題，又能發揮語文學科教育優勢，使學生得到妥善的心理健康引導。因為語文是貼合生活實際的學科，聽他人的故事和暢想，能夠良好地指導學生，助力心理健康教育順利推進。

可以說，學生如果產生這樣過那樣的心理問題，語文會給你答案。對學生學習而言，能繼承精神力量，鼓舞自己努力學習，促進自身健康成長。

二、在小學語文教學中滲透心理健康教育的策略

（一）挖掘教材內容探尋心理健康教育因素，創設情境加強學生理解與感知

小學語文教育中，教師明確對學生進行心理健康教育的重要性，從語文教材中探尋心理健康教育因素，以現代教育技術創設情境，對學生進行正面、積極的影響與干預指導，培育學生健康心理。

心理健康的標準主要包括情緒穩定，以愉悅為情緒基調且平穩;能夠完成需要完成的事，包括努力認真學習、尊重長輩、與同學良好相處等，基于心理主要健康標準，教師挖掘語文教材心理健康教育因素，創設情境，對學生產生潛移默化影響。以《去年的樹》為例，這是一篇富有哲理、引人深省得童話故事。教師以插畫的形式向學生展現情景，小鳥與樹是好朋友，小鳥每天為樹唱歌-冬天來了，小鳥要飛往很遠的地方過冬，和樹約定明年再見-小鳥再回來時，樹不見了，只剩一個樹根-小鳥找樹，關于樹的一切都不見了，只有用樹制成的火柴點亮著的燈。教師引導學生學會珍視友誼，面對失去，要學會調節情緒，坦然面對。就像文中的小鳥一樣，它辛苦地去找樹，雖沒找到樹的任何身影，但它看到那盞點著的燈，也就明白了，樹不會回來了，但它留下的光還在，照亮了需要光明的地方。

（二）豐富語文教學活動，提高學生心理健康關注意識

小學語文教學中，教師積極進行心理健康教育，可結合教學內容設計活動，引導學生積極參與其中，提高學生對心理健康的關注度，養成健康身心。

以《爬天都峰》為例，教師結合本文心理教育目標：培育學生遇到困難挑戰不畏懼，以積極的心態面對，不懼困難，為了目標勇往直前的良好心理素養培養。教師可帶領學生進行爬天都峰對話演練，從父子、白發蒼蒼的老爺爺之間的對話中對學生進行積極的心理健康指導，尤其父親說“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取能量！”這句話為點睛之筆，也從正面提醒學生，在日常學習和生活中，要保持積極向上精神和認真努力學習的心理，善于發現他人的優點，取他人之長補己之短，練就健康身心，健康成長。

另外，教師還應注重家校合作，發揮家庭的力量為學生心理健康教育創造條件。以語文教育為契機，指導家長陪伴孩子，對孩子進行心理健康培育，包括親子閱讀，教孩子心理健康的內容，共同完成一件關于心理健康培養的任務等，家校共同促進學生心理健康發展。

三、結語

小學語文教學中，教師以語文教育為契機，對學生進行心理健康教育，使學生從語文中吸取心理健康方面積極向上的能量，促進身心健康發展。

參考文獻：

[1]張昌生.如何在小學語文教學中滲透心理健康教育[J].西部素質教育，2020（6）：85-86.

[2]唐艷春.淺談農村小學語文教學中滲透心理健康教育方法[J].新作文：教研，2020（001）：1.