淺談如何在小學(xué)語文課堂中開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)

孫盟

摘要：在小學(xué)語文課堂上，為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生從語文文化中能夠感受到國學(xué)經(jīng)典文化的力量，因此，這就需要教師在小學(xué)語文課堂上開展國學(xué)經(jīng)典的誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生感受到國學(xué)經(jīng)典的魅力，更好地為學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升做好鋪墊。教師要想讓國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)更好地走進(jìn)小學(xué)語文課堂之中，就應(yīng)該加強(qiáng)對國學(xué)經(jīng)典的探究，從而找出更加適合小學(xué)語文課堂的對策來進(jìn)行展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;國學(xué)經(jīng)典誦讀;對策

隨著國家的大力支持，社會(huì)上掀起了學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的熱潮，在小學(xué)的語文課堂上也不例外，誦讀國學(xué)經(jīng)典活動(dòng)成為越來越多教師的活動(dòng)選擇，讓學(xué)生們在語文課堂上能夠得到國學(xué)經(jīng)典的教化。在校園中推行國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)已經(jīng)成為各地小學(xué)校園中的重要措施，但在活動(dòng)的開展過程中，仍存在許多不妥善的現(xiàn)象，這就需要學(xué)校的支持和引導(dǎo)以及教師的選擇進(jìn)行對語文課堂上開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)進(jìn)行探究，本文更是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將國學(xué)經(jīng)典訴訟內(nèi)容以及開展的形式進(jìn)行分析，能夠?yàn)榛顒?dòng)的順利開展起到積極的促進(jìn)作用。

一、重視國學(xué)經(jīng)典的教育價(jià)值

在當(dāng)今的時(shí)代中，對于小學(xué)生在語文課堂上如何開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)更是學(xué)校所要關(guān)注的話題。對于小學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生的思想還沒有成熟，在家庭中受到父母的關(guān)心和照顧，在學(xué)校又受到教師的關(guān)愛和指導(dǎo)，他們對于國學(xué)經(jīng)典文化的吸收缺少一個(gè)自主性。因此，教師在進(jìn)行對學(xué)生的語文教育中，要融入國學(xué)經(jīng)典的教育價(jià)值，在課堂中，應(yīng)該運(yùn)用更多的國學(xué)經(jīng)典教育素材來融入語文課堂的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生能夠通過對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，從而學(xué)習(xí)到其中的高尚品德，促使學(xué)生在以后的成長中更能養(yǎng)成良好的思想品德修養(yǎng)，讓學(xué)生在提高自身語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更加能學(xué)到語文課本之外的國學(xué)經(jīng)典文化。讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，教師更要注重讓學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)的真正含義，做到讓學(xué)生在活動(dòng)時(shí)受到國學(xué)經(jīng)典的潛移默化的影響，更能夠在今后的教學(xué)中，重視國學(xué)經(jīng)典中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。通過教師和學(xué)生重視國學(xué)經(jīng)典中所蘊(yùn)含的教育意義，能夠讓教師在今后的語文課堂上進(jìn)行課堂內(nèi)容講解時(shí)，更多的汲取到國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，來向?qū)W生們進(jìn)行傳授，學(xué)生們知道國學(xué)經(jīng)典的重要性之后，在語文課堂上開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，就會(huì)更加關(guān)注課堂活動(dòng)，使得自身能夠受到國學(xué)經(jīng)典潛移默化的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

二、豐富國學(xué)經(jīng)典的教育途徑

國學(xué)經(jīng)典對于小學(xué)生來說，可能讓他們的思維來理解國學(xué)經(jīng)典文化確實(shí)是很難的，但是這并不意味著對學(xué)生而言沒有積極的思想道德教育意義，這就需要教師在進(jìn)行對國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)開展時(shí)，要能夠豐富國學(xué)經(jīng)典的教育途徑，從學(xué)生的思維來進(jìn)行活動(dòng)開展，采取較為有趣的因素來融入活動(dòng)之中，讓學(xué)生能夠通過活動(dòng)來接觸國學(xué)經(jīng)典，了解國學(xué)經(jīng)典，從而促進(jìn)他們對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也能夠豐富學(xué)生們的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。在課下的活動(dòng)中，教師也可以帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)D書館進(jìn)行學(xué)習(xí)國學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的順利開展，并且在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中更能夠豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。通過豐富國學(xué)經(jīng)典的教育途徑，讓學(xué)生能夠?qū)鴮W(xué)經(jīng)典進(jìn)行基礎(chǔ)的了解，在以后的語文課堂上開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，能夠激勵(lì)著學(xué)生踴躍參與到活動(dòng)中去，對學(xué)生的自身知識(shí)修養(yǎng)以及思想品德教育都存在著重要的意義。

三、創(chuàng)新國學(xué)經(jīng)典的誦讀模式

可能在以往的國學(xué)經(jīng)典誦讀時(shí)的模式，往往會(huì)比較落后，這種誦讀模式不會(huì)去吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生對于國學(xué)經(jīng)典的看法是沒有好感的，但是國學(xué)經(jīng)典更多的是將其中所蘊(yùn)含的積極意義融入學(xué)生的腦海里，為了讓國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)更好地走進(jìn)小學(xué)語文課堂之中，這就需要教師創(chuàng)新國學(xué)經(jīng)典誦讀的模式，教師不能再選用那種傳統(tǒng)的誦讀模式，讓學(xué)生在誦讀中缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更應(yīng)該向?qū)W生展現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典中所蘊(yùn)含的精神力量，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行誦讀時(shí)更加有動(dòng)力，更加有激情。要想創(chuàng)新國學(xué)經(jīng)典的誦讀模式，更應(yīng)該從學(xué)生的生活進(jìn)行入手，找一些與學(xué)生關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，例如在感恩節(jié)的時(shí)候，教師就可以在班里組織感恩主題的國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，能夠讓學(xué)生通過感恩的主題，從中獲得更多的有關(guān)國學(xué)經(jīng)典的知識(shí)，更能夠讓學(xué)生聯(lián)想到自己的父母，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，讓學(xué)生能夠做到感恩父母，感恩師長，在感恩課堂的展開時(shí)，也可以引入《弟子規(guī)》中相關(guān)經(jīng)典詩詞，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行誦讀國學(xué)經(jīng)典中真正的提高自身的思想道德修養(yǎng)，創(chuàng)新國學(xué)經(jīng)典誦讀模式，更加有利于學(xué)生對國學(xué)知識(shí)的理解。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂上開展國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，我們能夠深刻地認(rèn)識(shí)到國學(xué)經(jīng)典中真正的教育價(jià)值，不僅是對于學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)有著重要的幫助，更加能夠豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠有充足的知識(shí)積累，對學(xué)生的今后發(fā)展也有重要的幫助，促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的形成以及綜合能力的提升，讓大家都能感受到蘊(yùn)藏在國學(xué)經(jīng)典中的文化魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊雅萍.誦讀經(jīng)典，傳承文化——淺析小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)策略[J].語文課內(nèi)外，2020（21）：277.

[2] 皮麗.小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典誦讀介入淺談[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2014（10）：58.

[3] 莫雅蘭.小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的策略[J].中外交流，2019（9）：360-361.

[4] 梁美玲.誦讀經(jīng)典，傳承文化——小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)的實(shí)踐[J].語文課內(nèi)外，2019（7）：288.