農村初中語文教學與感恩教育的有機整合探討

盧達政

摘要：語言文化融合了中華傳統美德，初中學生正處于觀念構建成型的重要成長時期，需要從多方面滲透浸潤品德涵養，尤其是從感恩角度出發，溫暖軟化內心和思想。農村學生基本都比較獨立，思維構建和觀念筑基稍有差池就會出現謬誤，所以教師需要在成長的關鍵時期灌輸感恩教育，讓學生涵養精神文化，構建良好的品德素養。語文課本中蘊含的知識層面較為廣泛，其中不乏與人文素養息息相關的內容，教師應該進行衍生拓展，從精神內核考量，為學生打造感恩教育課堂。本文針對農村初中語文教學與感恩教育的有機整合進行探討，提出建議以供他人參考。

關鍵詞：初中語文;感恩教育;素質涵養

農村學生其實內心比較純凈質樸，然而當今處于信息時代，身邊的萬物都在飛速發展，所以學生有時難免會被信息冗雜的多元觀念擾亂，從而產生迷茫的心態。然而教師的職責就是傳道授業解惑，要讓學生從文化內涵中感悟出真理，尤其是修養心懷感恩、善良待人的品質，有助于青春期學生的身心健康。教師可以從課本文章中進行參考衍生，也可以多從生活細節出發，為學生量身打造感恩教育體驗課堂，也算是綜合考慮提升學生的核心素養，還需教師多加設計思考以提升教育質量。

一、文學作品引發深思，通感共情

語言文化教學主要還是講究將文學作品中所表述的精神內核傳遞給讀者，而語文教材又是經過無數教研人員結合學生成長發展狀態而精心規劃的，所以很多課文的教育價值和核心素養非常之高，教師可以酌情參考進行深度拓展研究教育。例如《背影》一課，雖說是敘事，但通讀下來細細品味就會發現其實是在講述孺慕之情，只不過以成年人的視角去看多了幾分隱忍，然而正是這種一切盡在不言中的感受，才更加容易引發情感共鳴。所以教師可以根據類似的文學作品進行情感深度剖析，由小見大、由淺入深，可以拓展到感恩父母、感恩國家的高度去進行詳細描述。當然還可以根據時代背景和作者的心境進行多維度拓展教育，例如憶苦思甜，追憶往昔從而對比今朝，更加感恩如今的生活，再比如擴大父母子女的親情溫馨，觸發學生內心對于愛和溫暖的共情。語言文化作品閱讀理解的最高境界就是通感，青春期學生正處于思維敏感時期，教師進行感恩教育，既是要訴說傳遞感恩，也同樣要把溫暖帶給學生，讓他們真切感受到文章中所描述的恩情溫暖也切實存在于生活之中，從而升華思想、銘記感恩。

二、生活細節巧妙切入，思維拓展

現如今社會飛速發展，信息爆炸確實為生活帶來了無限的便利，但同時也把隱患擺在了思想尚未成熟的初中學生面前，誠然，學生已經具有一定的觀念意識，但是辨別能力以及抵抗外界誘惑的能力還沒有那么堅韌成熟，所以需要教師做好教育引導，將不利轉換成助力。正是因為社會發展迅猛，所以我們的生活質量肉眼可見的提高，學生其實也能夠感受到變化提升，無論是從外在的資源調配，還是從內在的文化修養，都在不斷學習和成長中進階。所以教師可以從生活角度滲透感恩教育，如利用信息元素來拓展學生的思維觀念，像《消息二則》這樣的新聞類文本，直白且熱烈，最能夠直擊靈魂、引發感想，教師可以讓學生通過課文閱讀從而養成關注新聞的習慣。通過短小精悍的新聞要素來感受社會的變化，從困難中學會堅韌，從幸福中學會感恩，也是從這些新聞信息之中更加關注國家社會的發展，培育學生的核心素養，教師可以多融合相關元素進行感恩教育，從生活角度熏陶觀念，走可持續發展路線，潤物細無聲。

三、實踐活動感悟體驗，浸潤涵養

農村學生的綜合實力很強，生活能力也從小就鍛煉出來了，所以教師可以根據學生的特性來轉變教育形式，可以嘗試綜合運用，也就是將理論知識結合實踐，才能夠讓學生真正達到融會貫通。可以因地制宜的帶領學生組織感恩教育活動，根據環境條件進行村里孤寡老人陪伴活動，讓學生通過這樣的實踐體驗真正感受到感恩的意義，當然這是雙向的，比起純粹的吸收接納要有效得多，當然這完全可以根據組織條件進行活動程度調整。而在課堂教育方面，可以讓學生進行交流座談會，主題思想當然是感恩，不僅是將自己內心的感恩之情激發表達出來，也是通過聆聽他人的心得經驗從而觸發內心深處的情感，在交流之中尋找共鳴。陶行知先生曾說過“生活即教育”“社會即學校”，在此用于感恩教育的章程規劃上也無比契合，教師應該通過生活層面、學習層面乃至于成長層面去進行關心引導，用溫暖的教育環境浸潤涵養學生的內心。

四、結語

感恩教育結合語文教學其實擁有得天獨厚的優勢，畢竟中華語言文化的傳統精髓就是道德精神品質的良好展現，學生可以從學習中吸收感悟，也能夠從生活中體驗共鳴，至于感恩教育的方法章程，其實可以根據學生的特性以及環境條件來進行整合規劃。

參考文獻：

[1] 沈金玉.感恩教育在初中語文教學中的應用策略探討[J].文理導航（上旬），2017（9）：11.

[2] 鐘曦.感恩教育在初中語文教學中的實施策略[J].作文成功之路（上旬），2017（9）：41.