激發(fā)學生學習的積極性，構建優(yōu)質初中英語課堂

關天峰

摘要：在新時期學生主體地位得到重視的情況下，老師需要對教學的方法進行變革，幫助學生實現(xiàn)自主能力的提升。初中階段，學生往往在學習中扮演了一個較為被動的角色，這對學生的個人發(fā)展而言是很不利的。所以，對學生自主學習意識和能力進行鍛煉尤為重要。本文主要以初中英語課堂教學為例，探究如何以激發(fā)學生積極性的方式構建優(yōu)質的教學課堂。

關鍵詞：自主學習;初中英語;優(yōu)質課堂

在課程改革的背景下，學生在課堂學習中的主體地位得到了越來越多的關注和重視，老師在課堂教學中的引導作用也逐漸明朗。學生積極主動加入初中英語課堂的學習中來，能夠充分發(fā)揮自身的能動性和思維的活躍性，讓學生在老師的指導下進行思維的鍛煉和能力的培養(yǎng)。在這一過程中，老師要明確學生才是學習的主體，在尊重學生主體地位的同時，給予學生足夠的空間來進行自主學習和探究。

一、利用微課導入，引導學生自主預習

傳統(tǒng)階段的英語知識導入環(huán)節(jié)，要么通過圖片的形式導入，要么以聽歌的方式引入，但無論是哪一種方式，效果都不是很理想。新時期課程改革的深入推進，老師應當選擇更加新穎的、符合新生代學習需求和習慣的導入方式。而微課恰好給了老師們新的教學思路。老師憑借幾分鐘以內(nèi)的短視頻來抓住學生的視覺中心，讓學生對生動化之后的英語知識產(chǎn)生高昂的興趣，并在興趣的指導下自主自覺地進行英語知識預習，使得他們在理解和掌握知識方面能夠更加高效。比如，在學習《Encyclopaedias》之前，老師可以讓學生在學習之前先利用現(xiàn)代的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢來搜集文章和生活中的一些常識內(nèi)容，進行知識面的拓展學習。同時，老師需要將課程中的重點詞匯音頻、適用場景，以及單元的重點和難點進行梳理，讓學生能夠在預習環(huán)節(jié)進行問題的思考和學習，并將自己預習中存在的問題進行記錄，留在課上來討論。然后老師在整理學生搜集的這些內(nèi)容時，可以將其分類歸納之后制作成微課，在上課的時候組織學生觀看短片，讓學生更加輕松地了解相關百科知識的內(nèi)容。在知識導入之后，老師還可以引導學生問題思考的方向，從而實現(xiàn)知識的深入理解。這樣不僅能夠讓教材知識的引入更加便捷化，而且讓老師后續(xù)正課的教學更加高效保質。

二、趣味教學方式，激發(fā)學生學習興趣

為了踐行學生主體學習的地位要求，老師最先要做到的就是創(chuàng)新自己的教學方式，讓學生對英語學習產(chǎn)生好奇，以好奇來促進學生產(chǎn)生英語學習的興趣。只有對學生的興趣進行充分調(diào)動和激發(fā)，才能讓學生從心理上產(chǎn)生英語自主學習的欲望和動力。因此，老師需要對教學方式進行調(diào)整和創(chuàng)新，讓教學更具趣味性和幽默，以此來拉近與學生之間的關系，從而讓學生愛上英語，愛上英語學習。比如，在學習《Ancient stories》的時候，老師可以融入中國古代的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，通過英文版視頻動畫的展示方式，讓學生在觀看視頻的過程中，對故事的內(nèi)容進行了解、對英語語言氛圍進行感受，并能夠逐漸對英語的表達方式和中文表達方式之間，語法上的區(qū)別和情感上的差異進行感受和研究，從而讓學生能夠在英語氛圍的影響下，提高學生對英語的學習興趣，并對母語與英語體系上的不同進行明確，讓學生在進行后續(xù)英語深入探究的過程中能夠更加得心應手，實現(xiàn)英語思維和能力的有效提升。

三、拓展實踐學習，強化學生自主能力

教材是知識的高度凝練，學生在學習的過程中不應當被教材局限，而應當進行拓展式學習。因此，在英語教學中，老師可以適當?shù)馗淖兘虒W的方式，拓展教學的廣度。一方面，老師可以結合教學課程的內(nèi)容，在課堂上給學生們分享一些與教材文章相關聯(lián)的、優(yōu)秀的書籍，讓學生可以自由的選擇一本來進行閱讀。另一方面，老師可以結合現(xiàn)代技術，尋找一些關于課文的拓展知識和學生分享，以此來幫助學生將一篇文章真正學透。比如，在學習《Inventions》的時候，老師可以給學生推薦一些與現(xiàn)代發(fā)明相關的書籍和論文等，讓學生通過課外的資料閱讀來對教材中的內(nèi)容進行合理補充。同時，在教學課堂上，老師可以就過去與現(xiàn)代的發(fā)展變化進行圖例對比，讓學生通過圖片中各項發(fā)明發(fā)展的觀察和認識，來補充他們因為生活年代的局限而對過去不夠熟悉的局限性，從而更加深刻地對時代的變化和發(fā)明的價值進行感受和體會。在教學之外，老師還可以讓學生就現(xiàn)代社會的發(fā)展情況進行未來的暢想，根據(jù)自己所學和課外閱讀的知識，想象未來的發(fā)明會出現(xiàn)在哪一板塊，然后進行英語作文的寫作表達。這樣引導式的教學，能夠發(fā)散學生的思維，讓學生對英語產(chǎn)生深厚的興趣，并在生活的實踐中進行英語自主研究能力的有效發(fā)展。

四、結語

學校的學習更多的是對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是在初中階段的英語教學中。學生與老師之間的關系會隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，進行變化和轉化，這就決定了英語課堂上教與學位置如何調(diào)整。在進行英語教學時，老師最應該強調(diào)的，就是對學生自主學習意識能力的引導和培養(yǎng)，以興趣的激發(fā)來讓為學生構建更加高效優(yōu)質的英語課堂。

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