新課改下高中化學探究實驗教學初探

陳映連

摘要：新課程改革的背景下，高中化學這門學科占據了重要的位置。化學實驗的出現不僅是性格改變的一項目標，也是教師教學的實效任務。通過化學實驗的探究，可以使得學生在研究期間內掌握大量的知識。不僅可以激發學生對所學內容的興趣，更為重要的是，讓學生能夠從這一方式中獲取實踐能力以及創新精神。因此，教師要在新課改背景下，對探究實驗教學的方法進行有效研究。

關鍵詞：新課改;高中化學;探究實驗

高中化學這門學科中化學實驗的出現，是化學的重要組成部分，也是學生學習的難點所在，所以，新課程改革背景下，教師需要對化學進行多方面的探究，讓學生能夠改變傳統的學習方法。尤其是對實驗進行探究時，去提高學生解決問題的能力，或許這樣才可以改變傳統模式的不足，爭取明確教學的主體地位、注重實驗過程。

一、新課改下高中化學探究實驗教學的目的

由于高中階段面臨高考，所以學生會面臨期中考試、期末考試、全國考試等，各式各類的考試會出現在學生的生活中，而教師會以成績作為評價學生能力的唯一標準，這就很容易導致實驗的出現，成為了一個表面因素。既鍛煉不了學生的能力，也沒有辦法讓學生對化學有著深入的認知，所以教師要在新課程改革標準背景下，改變傳統教學模式的不足，將實驗作為教學的一種資源，充分發揮作用，使得學生的能力得到提高。這對于學生之后的發展有著重要的影響，甚至還會影響學生的科學素質。與此同時，實驗的出現，教師既要讓學生提出問題，又要讓學生對實驗進行收集和整理，通過多種多樣實驗的出現，讓學生在實驗中收獲失敗、收獲喜悅、收獲成功。

二、新課改下高中化學探究實驗教學初探

（一）有效設計情境，激發學生學習熱情

新課程改革標準背景下，探究實驗出現高中學生不再只是聽教師一個人在講知識，而是看教師進行實驗的操作。在操作的過程中，加深學生對所學內容的印象。并且在教師操作的過程中，可以讓自行對方案進行設計，選擇所應用的器材。學生在操作的過程中能力才會得到提升，并且此種氛圍下，學生會感受到自己是課堂上的主體，不再是被動學習。假設所有的高中學生探究實驗都能夠主動探究，親自實驗，學生的印象一定會特別深刻。

比如說：教師在為學生講述“氯氣性質”這一內容。教師完全可以先讓學生對材料進行分析，由于材料中所給出的內容是士兵發現了黃綠色的氣體，出現了一系列的反應，導致這名士兵死亡。那么教師就可以進行提問，如果氯氣泄漏是否會出現這樣的狀況？你當時在場的情況下，你應當怎么做才可以逃生？可以給學生舞臺，讓學生進行實踐，或者是讓學生進行討論，得出最終的答案。教師在進行最后總結的過程中，要告訴學生如果出現了這樣的狀況，一定要往返的方向跑去，逆風奔跑;有濕毛巾的情況下，用濕毛巾遮住口鼻……通過一系列實驗的操作，加強對學生氯氣性質的講解，從而加深學生對所學內容的印象。

（二）通過探究實驗開展，培養學生觀察能力

教師將化學實驗變成探究性的化學環節后進一步凸顯的是化學實驗的價值目的以及意義，所以在實踐的過程中，教師應當盡可能讓學生積極主動的去自己動手操作。任何被動的學習對學生來說都不可能獲得成功的喜悅，所以教師在讓學生進行探究環節，可以適當地引導，也可以通過小組合作的出現進行查缺補漏。

比如說：教師在為學生講述“混合物的分離與提純”這一內容。教師需要讓小組找到所需要用的儀器：天平、燒杯、玻璃棒、漏斗等，而且在這一過程中會出現現象，如果學生組裝好儀器后將四克粗鹽加到12升的小燒杯中進行攪拌，這個時候會出現渾濁的液體。學生需要多次過濾，直到濾鏡澄清為止，期間需要幾次呢？學生在對這一過程中要細心觀察之后，將過濾后的溶液轉入到蒸發皿中進行加熱，為了能夠防止飛濺狀況的出現，可以用玻璃杯進行攪拌，最后，蒸發皿中會出現白色的固體。讓學生去想一想，這一過程中所出現的注意事項是什么？你觀察到了什么？教師在讓高中學生進行實踐操作時，需要對所出現的內容進行細致性的觀察，這樣才可以發現實踐的本質以及加深對所學內容的理解。

（三）有效延伸

對高中階段的學生來說，除了讓學生學會相應的知識與實踐操作外，教師也需要培養學生的創新思維。因為每一個學生的能力都是不同的，思維鍛煉也會出現差異性，所以教師應當讓學生對所出現的事情進行全面地分析，既可以鍛煉學生的發散性思維，也可以讓學生達到舉一反三的能力。當然，需要高中學生借助實驗技能了解所學現象，這樣才可以對方案進行設計。

比如說：教師在為學生講述“乙烯性質”這一內容。教師可以展現“乙烯滲透溴水”中，溴水褪色的實驗。很多學生都會認為是乙烯導致臭水褪色。當然還有一些不同的答案。這個時候教師就可以讓學生對乙烯進行實驗，并且讓學生通過二氧化硫這一物質去對溴水進行實驗，看看溴水是否會出現褪色，答案是會讓溴水褪色。所以這一爭論的出現可以讓學生意識到乙烯的性質，以及了解兩種物質之間的不同。

三、結束語

綜上所述，新課程改革標準背景下，教師要改正傳統教學模式的不足，轉變理念引入新方案，調動學生學習的積極性，這樣才可以讓學生對化學這門學科產生學習熱情。而且，借助探究實驗的出現，鼓勵學生在原有的基礎上進行探究，可以促使學生的綜合能力得到提高。

參考文獻：

[1]張霜，惠軍榮，楊珊.新課改下高中化學實驗教學存在的問題與對策[J].山東化工，2021，50（09）：186-187.DOI：10.19319/j.cnki.issn.1008-021x.2021.09.078.

[2]吳國海.新課改下高中化學實驗教學的創新與改進探究[J].當代家庭教育，2021（12）：111-112.