初中道德與法治課程資源開發的原則淺析

鄧宏壯

摘要：隨著統編版初中《道德與法治》新教材的全面普及，其使用問題亦開始凸顯。新教材對于一線教師而言，是新開始，也是新挑戰。如何充分開發初中道德與法治課程資源？教師要明確開發原則，即立足學生、立足教材、立足生活。把握好這三大原則，才能保障初中道德與法治課程資源開發的有效性。

關鍵詞：道德與法治;課程資源;開發;原則

2014年10月，黨的十八屆四中全會通過了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，提出將法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程的要求。在全面推進依法治國的時代背景之下，加強對青少年的法治教育成為了當前重要的工作。

2016年9月，原初中《思想品德》教材更名為《道德與法治》。教材名稱做出了改變，教材內容也做了相應調整，增加了大量的法治教育內容，還編著了法治專冊。這不僅符合時代發展的要求，也符合學生成長的需要。

隨著統編版初中《道德與法治》教材的全面普及，其使用問題也開始凸顯。新教材對于所有一線教師而言，是一個全新的開始，也是一個新的挑戰，大家都站在同一起跑線上，重新探索。新教材的課程資源如何開發，成為一線教師不得不思考的問題。課程資源的開發影響著新教材的落地，更加影響著教學質量。因此，本文對初中道德與法治課程資源開發的原則進行探索，旨在促進《道德與法治》教材的內容與要求更好落地，提升教師的教學質量。

課程資源的開發必須明確原則，原則是課程資源開發的重要前提。在進行初中道德與法治課程資源開發的過程中，教師要明確三個原則：一要立足學生，二要立足教材，三要立足生活。只有在明確原則的基礎上，初中道德與法治的課程資源開發才不會偏離方向。

一、立足學生

學生是課堂學習的真正主體，教師只是引路人，教材只是輔助工具。初中道德與法治課程資源開發的首要原則就是要立足學生，樹立學生的主體地位，課程資源的開發要圍繞著學生開展。學生是活生生的人，人的成長具有規律性。學生成長的規律性最明顯的特點是階段性。不同年齡階段的學生，其接受能力、理解能力、分析能力等都不一樣。因此，他們能夠接受什么樣的課程資源，還需要具體問題具體分析。根據學生成長規律的特點對課程資源進行開發，這樣才能保證課程資源的有效性。

學生還具有主觀能動性。這種主觀能動性，能讓學生對課程資源具有選擇、辨別及批判的能力。對于自己能接受的課程資源，學生自然能入腦入心;對于不能接受的課程資源，他們會選擇性地接受，或者全然否決，拒絕接受。同時，學生還具有一定的社會經驗。這就意味著課程資源的開發要符合學生的社會經驗。如果課程資源遠超出學生的生活經驗，就會不利于學生對教材的理解和把握。因此，課程資源的開發要立足學生，尊重學生的主體地位。

二、立足教材

教材在教學中起到了輔助作用，但這并不意味教材不重要，或者課程資源的開發可以脫離教材。教材是國家意志的體現，教材貫穿著國家意志，尤其是《道德與法治》教材，更是體現了依法治國的國家意識。因此，在課程資源開發的過程中，不能脫離教材，獨立于教材而自成體系，否則將違背教材的初衷。初中《道德與法治》教材具有很強的國家意識，對促進全面依法治國具有重要作用。因此，課程資源的開發必須把握好教材的方向，把握好國家大政方針，實現正向引導，要起到助推動力的作用。

教材是學生學習的藍本。教材服務于學生，是學生學習的重要藍本，課程資源的開發也是為學生服務的。因此，課程資源開發要遵循教材，立足于教材內容。課程資源開發對教材起到了輔助的作用，是對教材的延伸，甚至是對教材的補充。教材是課程資源開發的起點，課程資源開發可以優于教材，但不能低于教材的質量，不能偏離教材的原本意圖。初中道德與法治課程資源的開發應從教材中來、到學生中去。

三、立足生活

初中道德與法治課程資源的開發要立足于生活，尤其是社會生活。目前，就讀初中的學生都是“00后”，他們成長在一個物質豐富的時代，但物質的豐裕并不意味著精神世界的富裕。因此，在課程資源開發的過程中，要充分認識到社會背景的變化。如果依賴于通過滿足學生物質需求的原則進行課程資源開發，將不利于課程資源的利用。在課程資源的開發過程中，要更多地指向學生的精神世界，通過課程資源培育學生正確的認知和豐富的情感，讓其認識到精神世界富裕的重要性，給他們帶來精神的震撼和享受。唯有如此，才能真正做到課程資源服務于課堂、服務于學生。

在初中道德與法治課程資源開發的過程中，還要注意到當今社會的變化。隨著自媒體越來越發達，社會信息瞬息萬變，科技更新換代的速度越來越快，這不僅給我們的生活帶來方便，還給我們的教學帶來了極大挑戰。比如，當今的網絡熱詞“翻轉”就說明今天向學生推薦或者傳達的信息，明天就有可能被推翻。因此，我們一線教師要時時刻刻關注社會生活的變化。這是一個信息爆炸的時代，每個人每天都要面對大量的信息資源。因此，在課程資源開發的過程中，教師還要提升信息辨別能力，對于哪些信息是真、哪些信息是假，都要做好識別，避免出現錯誤，造成錯誤的引導。

新教材的使用給我們帶來了新的機遇，同時也提出了新挑戰和新問題。面對挑戰，面對問題，我們要把握正確的原則。原則是我們認識問題、分析問題的重要基礎。在初中道德與法治課程資源開發的過程中，教師首先要明確原則，即立足學生、立足教材、立足生活。只有把握好這三大原則，才能保障我們的課程資源開發和利用的有效性，才能更好地服務學生、服務課堂。初中道德與法治課程資源的開發過程漫長而曲折，還需要每位教育者上下求索，探索出更多有好的實現路徑。

參考文獻：

[1]邢斌.淺談初中道德與法治課堂教學資源的開發[J].教育理論與實踐，2018（08）.

（責任編輯：奚春皓）