真美課堂，各美其美

黎娘獻 賴雪紅

摘要：適合教育不僅是教學內容的適合，還有教學方法的適合，好的教學方法一定是適合孩子成長規律和學習規律的。“五環教學”正是適合孩子的教學模式。“五環教學”并非固化的模式，更多的是一種“以人為本”的理念貫穿在教育教學中，其課堂活動主要聚焦于“嘗試自學—情景導入—合作探究—展評析疑—歸納拓展”五個環節，各個環節相輔相成、互相貫通。

關鍵詞：“五環教學”模式;真美課堂;適合教育

百年大計，教育為本。隨著課程改革和一線教學領域實踐的日益深入，“以人為本”的教育理念滲透在上合小學每一位教育人的心中。近年來，上合小學提出了“適合教育，幸福成長”的辦學理念，明確了“培養全面而有個性的時代新人”的培養目標，推行了“五環教學”模式。“五環教學”模式是以教師引導為前提，以學生自學、合作、交流、應用、反思為中心，著重培養學生自主學習能力和開發學生多元智能的高效課堂教學模式，更是構建師生互動、生生互動、師生成為學習共同體的一種素質教育教學模式。它具有以下特點。

一個核心：促進學生全面而有個性地發展。

兩個原則：自主性原則，合作性原則。

三個為主：學生為主體，問題為主線，活動為主軸。

四個轉變：轉變觀念，轉變角色，轉變方式，轉變評價。

五個環節：嘗試自學，情景導入，合作探究，展評析疑，歸納拓展。

一、真美課堂，美在理念——用愛感化一切孩子

我們并非想用一種課堂模式來固化教師的教學思想，而是借此來觸動教師積極思考課堂該怎么教或教學如何改進，從而培養學生的自主學習和自主管理能力。所以，“五環教學”并非固化的模式，更多的是一種“以人為本”的理念貫穿在教育教學中，其課堂活動主要聚焦于“嘗試自學—情景導入—合作探究—展評析疑—歸納拓展”五個環節，各個環節相輔相成、互相貫通，各學科會根據不同的學科特點、班級情況、學生學情、學習狀況、授課老師教學特色等，進行變化提升。

在上合小學，“五環教學”不僅是一種教學模式，也是一種教學策略，更是一種“以生為本”的愛的教育，教育的真諦就是一個字——“愛”。在一次一年級新生“家長學校”的主題講座上，有家長表示，自從孩子進入上合小學，差不多有一年時間了，能明顯感覺到孩子的成長，原來孩子比較膽怯和不擅表達，現在則積極陽光，主動去表達和分享，課余時間主動約小伙伴下下棋、玩玩魔方。孩子很喜歡上學，巨大的轉變讓人欣喜。

在“荷園”大家庭里，不少孩子都在發生著類似的變化。作為教師，必然會遇到各種不同的學生，有的活潑開朗，有的沉靜內向，有的悟性高、聰明，有的性子慢、遲鈍。但是，不管什么樣的孩子，我們都要平等對待，給予相同的愛。這也是“真美課堂”的真諦——所謂“真”，就是真心、真情、本真、感真和求真;而“美”，美在不同：不同的學生、不同的老師、不同的教學方式、不同的學科、不同的火花。課堂教學之美，美在語言、美在思辨、美在交流、美在有始有終、美在張弛有度。“真美課堂，各美其美”，就是追求“真”、尊重“美”，以美啟真，使學生在和諧快樂中自主學習，在積極樂觀中健康成長。

二、真美課堂，美在模式——讓學生成為課堂的主人

近年來，上合小學秉承“適合教育，幸福成長”的辦學理念，聚焦核心素養，全力推進課程改革。全國著名的課改專家、北京華師教育研究院院長房濤教授在為上合小學全體教師做課程改革講座時說，教師的高度決定了課堂的寬度，教學思想有多遠，課程改革才能走多遠。上合小學與北京華師教育研究院經過五年的深度教育教學合作交流，教師的整體素養得以提升，課改觀念不斷轉變——把課堂還給學生，適時點評、引導、質疑，賞識學生，積極正面評價學生。

真美課堂，各美其美。“五環教學”的美，勵佳燕妮老師的課堂就是最好的呈現。勵老師加入上合小學大家庭第一年就榮獲寶安區小學數學青年教師基本功大賽一等獎，在“五環教學”模式的引領下，在師徒結對的帶動下，勵老師成長迅速，專業素養的提升有目共睹。其課例展示“什么是周長”，獲得了多位專家的一致認可。

課堂上，勵老師先通過一個有趣的話題“昆蟲賽跑”導入新課，開啟學生對周長概念的認識。教學中設計了“描”“量”“數”三個任務，讓孩子們在動手描、合作量、分享數的過程中感知和理解什么是周長，最后再通過兩個習題鞏固知識點。勵老師教態沉穩，語言簡練，課堂思路清晰，環節流暢，一氣呵成。勵老師說，剛踏入教師行業，“五環教學”模式讓我的課堂教學取得了很大的進步。“五環教學”模式的精髓就是自主、合作、探究，在減負的條件下，它既有助于提高學生的學習效果，更有利于學生自主學習、解決問題等能力的提升。

在“五環教學”的基礎上，各學科老師會根據學科的特色開展有效的課堂教學，充分關注學生在現實生活中的需要和興趣，以及學生現有的經驗和能力，設計具有時代氣息的教學內容，從生活中尋找教學內容，充分利用生活中的多種教學資源，讓學生體驗到知識運用的成功和快樂。青年教師、英語科組長陳凱晴老師來上合小學已有五個年頭了，在適合教育理念的指導下，隨著“五環教學”模式的不斷探索和推進，陳老師在英語課堂教學中也總結和歸納了自己的兩個處理手法——教學媒體實用化、教學情景生活化。陳老師說，教學媒體沒有好壞之分，只有實用與否。

英語作為外語，學生在課外接觸的機會不多，而且單純的單詞和句子學習非常枯燥。但是陳老師發現，通過教學媒體實用化和教學情景生活化的方法，不但可以提高學生的學習積極性，更可通過密切聯系生活的語言學習情景來幫助學生理解知識點，有事半功倍的效果。為了創設較為真實的打電話情景，陳老師首先從教具入手，配上電話鈴聲，一手持電話，一手拿著一塊濕抹布，表演洗碗動作，一副忙碌的樣子。加上黑板上與教材配套的情景圖，打電話的情景一目了然，真實自然。此外，陳老師還會為學生創造語言運用的機會，使英語課堂生活化，培養學生用英語思考的思維習慣，以及用英語解決生活中的實際問題的能力。

三、真美課堂，美在課改——爭當課改先鋒，蓄勢待發

“五環教學”已是上合小學的課堂常態。隨著課程改革的深入，上合小學的14位勇于探索創新的課改先鋒應運而生，這一支由“80后”“90后”教師精英組成的課改先鋒團隊，在著名的課程改革專家房濤教授的指導下，在行政團隊的引領下，致力于適合教育理念下的“五環教學”高效課堂構建。

自2017年以來，北京華師教育研究院的專家團隊16次來到上合小學，攜手課改先鋒團隊，通過“轉課觀察、聽課評論、說課研討、學術講座、體驗培訓”等措施，全力推進課堂教學改革。學校通過教材分析及展示，引導教師“高站位把握課標，立體式駕馭教材”，大膽嘗試學科內和學科間整合，深度集體備課，提高課堂效率。

在先進的教學理念和良好的工作環境的助力下，課改先鋒充分發揮了示范引領和輻射作用，帶動一批批研究型教師在上合小學迅速成長，投身課改浪潮。2018年，王珣老師被評為寶安區“年度教師”;王珣、朱華平、聶紅3位教師被選入寶安區“薪火計劃”語文、數學、英語團隊;我校33位教師被認定為寶安區骨干教師;王珣、聶紅、朱華平、肖寧老師成立了校級工作室;聶紅、王珣、朱華平、伍群媚、黃曉滿、肖寧、謝智敏、何鳳春、馮梅等老師參加了區級以上的工作室;2021年，王珣、聶紅被評為第五屆寶安區學科名師。此外，學校通過“青藍工程”以老帶新，讓更多區優秀教師、區學科帶頭人嶄露頭角。

14位課改先鋒以課改為抓手，全面提升教研質量;全體教師干勁十足，緊跟其后。不僅如此，學校還特別重視課題研究工作。學校常說，老師要積極將課改中的問題提煉為研究課題，再通過課題研究提升教學質量，形成良性循環。

為扎實開展課題研究工作，學校將課題研究與校本教研課堂教學改革緊密結合，每位參與課題研究的老師，根據自己的學科及教學實際情況制定子課題，并以課堂為主陣地，采取行動研究法，大力展開課題研究工作。學校組織各項課題培訓會，引導教師做課改的有心人，勤于積累、樂于反思、不斷提高，并將理念知識和實踐結果、經驗方法上升為課題成果，進一步推進了課堂教學改革。

聚焦學生發展核心素養，積極開展課題研究，上合小學堅持樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，近五年來，學校成功申報的課題有18個，其中國家級課題2個、區級課題8個、市級小課題8個。

四、真美課堂，美在老師——用“美”來喚醒學生

“適合的才是最好的”，這是適合教育的精髓。適合教育強調的是以人為本、以生為本。要做到以生為本，踐行適合教育，首先得尊重學生，因材施教。那么，如何開展適合的教育呢？老師是關鍵！

老師真正的本領，不僅在于是否會教授知識，更在于能否激發學生的學習動機、喚起學生的求知欲望，讓學生興趣盎然地參與到教學過程中來。文艷群老師在上合小學工作已有28個年頭了，20多年的班主任工作經歷讓文老師深知教育教學過程中理解、寬待和關愛的重要性。文老師說，教育不能只面向少數學生，也不能只面向多數學生，而要面向每一個學生，我們要善于發現、認識、創造學生的“美”，再用“美”來感化、打動學生。

在教育教學工作中，文老師總是用親切自然的教態感染學生，用微笑面對學生，關愛著班上的每一個成員。對于任何一個后進生，文老師從不輕言放棄，反而給予他們更多的關愛與激勵。每接一個班，文老師都要求自己在最短的時間內摸透每個學生的思想性格、興趣愛好、學習基礎及家庭影響等多方面的情況，然后根據不同的情況，以愛心去影響、去激勵他們。當學生回答精彩、表現出色時，為他豎起大拇指;當學生學習有進步時，獎勵他一朵小紅花;當學生開心時，為他歡呼;當學生苦惱時，給他幫助……

肖寧老師是上合小學最美語文科組的代表之一。在語文課堂上，肖老師是一位張揚個性、充滿智慧與靈性、充滿活力的老師，美麗愛笑、大方得體是大家對肖老師的第一印象。課上，肖老師精彩的課堂語言、飽滿的情感總能讓孩子迅速進入狀態;課下，肖老師與孩子們像朋友般相處。肖老師說，當孩子做得不好的時候，我也會批評他們，也會嚴厲地瞪著他們，但我發現我教的學生有很多都很喜歡我，下課了還經常有學生給我捶背。

用心守護教育，用愛感化學生。近年來，上合小學十分注重教師隊伍建設，尤其是青年教師和班主任隊伍的建設和培養，學校從加強崗前培訓、師徒結對、骨干引領、激勵機制等方面，有力地促進了班主任隊伍建設。

五年來，學校教師獲得的榮譽碩果累累。王珣老師被評為2018年“年度教師”、王珣老師榮獲2021主體教育百強榜樣高峰論壇“榜樣教師”。王珣、聶紅老師分別被評為2021年寶安區小學語文和英語名師。在2020年寶安區青年教師基本功大賽中，王碧瑩老師榮獲小學綜合實踐青年教師基本功大賽一等獎，潘靜儀老師榮獲小學語文青年教師基本功大賽二等獎，彭安琪老師榮獲小學語文青年教師基本功大賽三等獎，勵佳燕妮老師榮獲小學數學青年教師基本功比賽一等獎，謝智敏老師榮獲寶安區小學數學青年教師基本功大賽二等獎，潘小娟老師榮獲小學勞動教育青年教師基本功大賽二等獎，陳凱晴老師和陳姝璇老師分獲小學英語青年教師基本功大賽二等獎和三等獎，體育科組在中小學體育教師技能大賽學區選拔賽中榮獲小學組團體一等獎，余思佳老師在中小學體育與健康學科青年教師教學基本功比賽中榮獲小學組二等獎，王倩、戚中南老師分獲小學科學青年教師基本功比賽一等獎和二等獎;曹璨老師榮獲小學信息青年教師基本功大賽二等獎。在2021年寶安區小學青年教師教學能力比賽中，我校老師經過激烈角逐，再創佳績：陳凱晴、曹璨老師榮獲區一等獎，肖寧、龍美如、戚中南、黃智珊、林偉華老師榮獲三等獎，陳凱晴老師榮獲深圳市小學青年教師教學能力大賽三等獎，封木龍老師榮獲寶安區教育系統“教育教學能手”稱號，肖寧、溫敏楓、凌冬連、藍潔、朱華平、劉冬梅、謝漢碧、張金林、唐銀俊老師被評為寶安區優秀教師，林偉華、文艷群、李曉玲、王珣、馬品良老師被評為寶安區優秀班主任，袁依萍、何鳳春、黃曉滿老師被評為寶安區教壇新秀，童志懷老師被評為寶安區先進教育工作者。

真美課堂，各美其美。讓每一個孩子都能找到自己的位置，都能擁有自己的舞臺，都能成為最好的自己。這是“上合學子”該有的模樣，也是“真美課堂”原本該有的生命力。

參考文獻：

[1]董林偉.適合教育的適性選擇[J].江蘇教育，2019（42）.

（責任編輯：奚春皓）