“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)創(chuàng)新設計

練宏斌

摘要：“雙減”背景下，怎樣避免機械化、重復性的無效作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，從而提高作業(yè)的有效性？教師可設計游戲活動型作業(yè)、繪畫創(chuàng)新型作業(yè)、實踐操作型作業(yè)、結(jié)構(gòu)構(gòu)建型作業(yè)。這些數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設計，既順應了“雙減”背景下作業(yè)減負的要求，又使學生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展了自我。

關(guān)鍵詞：雙減;小學數(shù)學作業(yè);創(chuàng)新設計

數(shù)學作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力，還是教師和家長評價學生數(shù)學學習效果的一種依據(jù)。在“雙減”背景下，我們要盡量避免機械化、重復性的無效作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，從而提高作業(yè)的有效性。下面筆者結(jié)合教學實踐談一些看法。

一、設計游戲活動型作業(yè)

對于低年齡段的學生來說，游戲是他們最喜愛的活動之一。將所學數(shù)學知識蘊含于游戲之中，讓學生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，使學習的過程中充滿趣味性，這種方式必然備受學生喜愛。例如，在教學人教版一年級上冊“10的加減法”后，我設計了“我出一，我出九……”對口令游戲，先請一個學生和全班同學一起玩，再讓同桌之間玩，并讓學生課后和親朋好友共同游戲。這樣的作業(yè)，效果比單純地讓學生死記硬背10的分與合好得多。再如，在教學人教版四年級下冊“整數(shù)四則混合運算”之后，可布置“速算24點”紙牌益智類作業(yè)，訓練學生的口算能力與計算技巧。教師準備紙牌，只保留四種花色的1—10，共40張，學生以4人小組進行游戲，每人分得同樣多的紙牌，每人同時任意出一張牌，運用加、減、乘、除等運算法則把牌面上的數(shù)算成24，每張牌必須用且只能用一次，符號可以多次使用，由反應的速度和計算的正確率決定輸贏。這樣的數(shù)學作業(yè)不再是枯燥無味的練習，而是一項項豐富多彩的數(shù)學活動、數(shù)學游戲，學生積極參與，樂于完成，輕松鞏固了所學知識。

二、設計繪畫創(chuàng)新型作業(yè)

“雙減”減輕學生作業(yè)負擔，就是要擺脫單調(diào)乏味的重復、機械的練習。對于孩子來說，其思維特征顯然和成人是有所差別的，他們更愿意借助圖形、色彩等方式來引導思維的發(fā)展。繪畫創(chuàng)新型作業(yè)結(jié)合教學內(nèi)容特點，用繪畫的方式鞏固、應用、表現(xiàn)所學知識，從而使家庭作業(yè)生動、形象、可感，激發(fā)學生完成的興趣與欲望，對促進學生數(shù)學思維的發(fā)展很有幫助。例如，在教學人教版二年級下冊“軸對稱圖形”后，教師可以引導學生基于本課所學內(nèi)容，設計、繪制班徽，增加對自己班級的歸屬感;或者用所學圖形對校園展開設計，再涂上相應的顏色，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力。又如，在學習完“圖形的運動”這一內(nèi)容后，引導學生創(chuàng)設美麗的圖案等。繪畫創(chuàng)新型作業(yè)將美麗的圖案、亮麗的色彩、豐富的數(shù)學知識融為一體，不僅能使教師綜合了解學生的知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，也是學生的一種自我回顧、自我表現(xiàn)、自我反思的過程，在這一過程中，學生的數(shù)學思維將得到更好的發(fā)展。

三、設計實踐操作型作業(yè)

數(shù)學來源于生活、應用于生活，減輕作業(yè)負擔更應讓學生通過實際的觀察、實踐、操作來提高解決數(shù)學問題的能力。因此，教師應結(jié)合生活實際，為學生設計實踐操作型作業(yè)。例如，在教學了人教版三年級上冊“測量”后，筆者鼓勵學生寫數(shù)學日記，讓他們有效地把學與用、課內(nèi)與課外結(jié)合起來，提高學生的實踐能力。又如，在教學人教版二年級下冊“軸對稱圖形”后，筆者布置了剪紙活動的作業(yè)。孩子們聽到這樣的家庭作業(yè)，個個興趣盎然：選紙、對折、畫圖、剪紙、貼花，每一步都專心致志，力求做到完美，用一把小小的剪刀，剪出了無限創(chuàng)意。學生通過這樣的實踐操作活動，經(jīng)歷了得到軸對稱圖形的過程，加深了對軸對稱圖形特點的體會，實現(xiàn)了減負增效的目標。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 再如，學習了人教版六年級下冊的“統(tǒng)計”后，學生已經(jīng)具備了基本的收集與分析數(shù)據(jù)的能力，教師可以這樣設計作業(yè)：小組合作調(diào)查班級六一兒童節(jié)最喜歡的節(jié)目，并對收集到的數(shù)據(jù)進行分類和整理，制成復式統(tǒng)計表，然后對調(diào)查結(jié)果提出建議。此外，教學了一年級下冊的“認識人民幣”后，筆者讓學生周末和家長一起去超市購物……這樣的作業(yè)使枯燥乏味的數(shù)學變得生動活潑，能讓學生學以致用，既減輕了學生的作業(yè)負擔，又讓學生感受到了數(shù)學的趣味與魅力。

四、設計結(jié)構(gòu)構(gòu)建型作業(yè)

鞏固、深化和拓展已學知識，可以設計結(jié)構(gòu)構(gòu)建型作業(yè)，把單元內(nèi)容的散點化練習改變?yōu)閷χR進行結(jié)構(gòu)化梳理，讓學生在鞏固所學知識的過程中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系。學完每個大單元知識，教師可以布置設計單元知識思維導圖;學習整本書后，教師可以布置數(shù)學小報，既可以培養(yǎng)學生書寫、繪畫、設計、創(chuàng)作等綜合能力，又可以讓數(shù)學與其他學科有機融合，讓孩子們在繪制中感受數(shù)學之美。設計這樣的構(gòu)建型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使知識框架更形象化、生動化，提高學習的實效性;另一方面可以將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組，使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

綜上所述，這些數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設計，既順應了“雙減”背景下的作業(yè)減負要求，避免了機械、重復的練習，又符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，使學生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我。

參考文獻：

[1]王俊平.提高小學數(shù)學作業(yè)有效性之我見[J].小學教學參考（綜合版），2011（05）.

（責任編輯：奚春皓）