數學學習習慣在小學數學教學中的培養策略

閆莉

【摘要】? 隨著數學教學的深入實施，基本理論知識掌握已經不能滿足學生數學學習需求.教師要想提升學生的數學綜合水平，就要從培養學生學習習慣出發，按照合理教學方法幫助學生從小形成正確的行為習慣，讓學生能夠充分改善自身的不足，對接觸的知識內容及時滲透，保證所教授的知識都能被學生掌握及運用.另外，教師也可以根據當前教育現狀，及時更改學生的不良學習習慣，促進學生對小學數學知識掌握與運用，從而達到小學數學教學目標，培養學生良好的數學學習習慣.

【關鍵詞】? 小學數學;學習習慣;實施策略

在我國教育深入改革的情況下，數學學習對學生提出了新的要求，不僅要求學生掌握數學學習基本理論知識，也要養成良好的數學學習習慣，以此來提升其綜合素質，促進學生全方面發展.因此數學教師在教學過程中要根據當前數學課堂開展情況，制訂相應培養數學學習習慣的教學目標，為學生習慣養成奠定基礎.另外，教師要及時創新數學教學課堂，增強學生學習數學的興趣，從而促進學生全方面發展.

一、現階段小學數學教學研究現狀分析

目前，部分學生的數學基礎十分薄弱，只能簡單地掌握數學基礎知識，他們的數學學習習慣也比較差，缺少相關的數學學習經驗，再加上在學生的思維意識養成階段，教師對數學習慣的培養并不關注，導致學生在學習數學知識的同時難以完善知識結構.如果教師在教學時能及時培養學生的學習習慣，將影響學生對知識的學習效果.故教師要培養學生的獨立研究意識和學習熱情，養成良好的學習習慣，引導學生在今后的學習當中更加認真，鼓勵學生獨立地對知識進行思考與研究，為學習習慣的養成提供良好的空間，并要注重自身教學方法的創新，為學生靈活解決數學問題創設良好的思維意識.在學生出現學習問題時，教師要能夠在第一時間為其進行查漏補缺，為學生養成良好的學習習慣提供充足的動力，全面滲透學生良好行為習慣的養成計劃.

二、學生習慣養成的具體方面

（一）養成謹慎的審題習慣

小學數學蘊含知識內容較為豐富，考試習題內容也就相對較為復雜，尤其是數學應用題，因此，學生在答題過程中要養成謹慎的審題習慣，避免出錯誤.數學教師在日常教學過程中會發現，學生粗心大意會造成審題不清、數學知識運用不適當等情況.為此，教師在教學過程中要增強學生的審題能力，形成相關學習習慣，養成先審題再答題的習慣，在對題目內容清晰了解之后再按步驟答題，從而獲得正確答案，提高學生數學成績，培養學生細心程度.所以謹慎細微的審題習慣會幫助學生避免不必要的錯誤，為學好數學做鋪墊，提高數學學習效率.

（二）形成傾聽的良好品質

新課改要求課堂要凸顯學生主體地位，在教學過程中讓學生充分展現自我，但是小學生學習意識較為薄弱，所以在教師傳授講解過程中，要培養學生傾聽的習慣，讓學生用心聽教師講解的數學知識及內容，給予教師尊重，進而加深學生對數學知識的了解，從而有效掌握數學知識及內容.另外，在整個教學過程中學生通過傾聽習慣的培養，才會靜下心對教師講解內容分析滲透，也會對自身不足及時反思，而后在教師講解之后可以鼓勵學生積極發言，這樣教學效果可以事半功倍，學生學習效果也會有所提升.傾聽習慣養成也可以在學生生活中形成良好品質，傾聽他人、尊重他人，從而促進學生綜合水平及素質的提升.

（三）認真檢查作業內容

在學生學習過程中，作業是檢查學生學習效果的有效手段，但是學生作業效果差有時與學生完成作業后不及時檢查有關，有些習題學生本不該錯，但是學生因為疏忽還是答錯，所以教師要加強學生檢查習慣.在教學過程中，老師要鼓勵學生重視檢查，避免錯誤發生，并且讓學生在每一次答題之后都應該這么做，從而養成學生良好的檢查習慣，提高答題的準確度，從而提升學生數學成績，增強小學數學課堂開展效果.

（四）掌握正確的預習方法

習慣的養成也包括好的預習方法，即鼓勵學生對要學習的知識進行理解.首先教師要嚴格明確數學研究的基本目標，全面滲透知識學習的針對性，保障學生數學學習效率的提升.同時，教師在教學活動中要保障學生對數學學習習慣的正確認識，鼓勵學生在學習時能夠主動投入知識分析? 當中，幫助學生建立良好的習慣培養環境，突出數學研究的深刻意義.比如，在進行“循環小數”教學的時候，教師可引導學生觀看課件，提前對小數內容進行適當的記憶，或者在觀看教學課件的同時養成隨堂書寫的好習慣，充分落實預習內容，給學生創設良好的學習思維空間，長此以往，學生將形成良好的學習習慣.學生對預習有了全新的認識，就會將預習主動落實到學習活動當中，提升學生的思想認識.

（五）養成良好的審題習慣

小學階段的數學知識種類比較繁雜，涉及的知識點也比較多，為了提高數學學習的整體效率，學生應該在解題環節投入更多的經歷，盡量避免出現錯誤，因此，良好的審題習慣十分重要.在日常學習當中，學生為了盡快完成學習任務，經常會盲目地進行解題，而一旦應用的數學公式不得當，便會出現錯誤.在小學數學解題教學當中，教師要提高學生的審題與分析意識，逐漸減少學生的審題錯誤，加強學生對文字內涵的理解.在良好的解題習慣培養之下，教師更應該培養學生認真讀題的好習慣，讓學生在閱讀的過程當中仔細審題，知道題目考查的知識點，從而順利解題，教師要鼓勵學生在日常的學習當中養成良好的審題習慣，全面滲透數學學習習慣的培養，培養學生的優良習慣.

（六）養成認真閱讀的好習慣

在學生的認知里，閱讀只有在語文學習當中才涉及，其實對于數學學科而言，閱讀習慣的養成也非常重要.教師不僅要鼓勵學生落實數學學習任務，保障數學教學活動的有效開展，為其奠定良好的學習基礎，還要在數學閱讀過程當中適當地進行引導，讓學生能夠更加順利地開展學習任務，幫助學生提升學習能力，充分掌握數學知識的學習技巧，以在日后的學習中借助理性的思維去分析數學問題，強化自己對知識的理解，全面提高解題效率.

三、數學學習習慣在小學數學教學中的培養策略

（一）清晰認知當下數學教學情況

小學數學教學階段教學課堂開展較為容易，學習內容較為簡單，但是此階段學生學習能力不強，學生需要教師引導來學習數學，這就導致數學課堂教學效果較差，學生獲取知識內容有限，因此數學教師要及時按照這一缺點來完善自身課堂教學內容，創新自身教學觀念，從而增強數學課堂教學效果，促進數學課堂積極開展.此外數學學習習慣培養與日常教學效果緊密相連，學生學習習慣一般都來自數學課堂及日常學習生活，但是如今教師教學思想沒有與學生實際情況充分融合，數學教師尚未認識到數學學習習慣的重要性，只重視數學知識培養，對學生學習興趣、主動性關注度較低，使得數學課堂教學效果受限.

因此數學教師在教學過程中要及時根據學生學習情況來開展數學課堂，并且要創新數學教學模式.數學學習習慣培養不是一朝一夕就可以完成的，教師要在教學過程中將學生數學習慣細化，讓學生的學習習慣與身心健康同步發展，增強學生整體學習水平.同時在數學課堂內老師要糾正學生不良習慣，給予學生充分關注，讓學生在學習過程中能夠與教師形成關聯，教師好的教學習慣自然也會引導學生主動學習.目前小學數學課程創新還有欠缺，教師要根據學生當前學習情況及教學模式對數學課堂進行創新，確保新數學課堂能給學生帶來新體驗，也能充分提升學生學習效果，提升學生總體數學水平，實現開展高效數學課堂的目標.

（二）增強師生之間黏性，促進教學開展

師生之間關系融洽是數學課堂開展的前提.只有教師熟悉學生學習情況及學習狀態，才能夠以此來設立教學目標，完善教學內容，從而從課堂角度幫助學生培養良好的數學學習習慣，提升學生整體數學實力;對學生來說，學生只有更了解教師的教學情況，對教師有深刻的認知，才愿意主動培養自身學習習慣，也更愿意去接受教師的授課，進而提升教學質量.只有學生與教師以朋友相待，數學課堂才能更容易開展.另外，由于小學生心智發展還不夠成熟，教師需要給予學生充分關注，幫助學生形成基本自信心，并且讓學生對教師充滿信任，充分感受教師的愛意，從而才能增強當前數學課堂教學效果，而教師在教學過程中也更容易從學生角度出發，幫助學生培養學習習慣.

在數學課堂開展過程中，教師要積極改善傳統教學觀念，要將自身教學觀念及時轉換.例如，數學教學過程中要將自身主體地位及時轉換到學生身上，摒棄教師是課堂唯一主體的觀念，要及時與學生建立朋友關系，并且讓學生在課中展現自身主體地位.小學生在這一階段三觀初步形成，教師可以針對學生空白思想展開教學，培養學生學習理念及學習習慣.因此教師要建立與學生之間融洽的關系，影響學生學習習慣，這樣學生就會更樂于配合教師開展課堂教學，學生學習效果自然也就有所提升，教師也就更易于開展數學課堂.

（三）通過學習興趣培養學習習慣

興趣是學生最好的老師，由此可得知學生學習興趣的培養是增強學生學習效果的有效手段.因此數學教師要充分培養學生學習興趣，這也就要求教師要將傳統教學方式轉換為新的教學方式，以培養學生興趣為基礎培養學生學習習慣，改變學生學習狀態，提升學生總體學習效果，讓學生在學習過程中能夠緊跟教師教學步伐，從而逐漸培養學生學習習慣.同時要創設相關教學情境，將學生帶入數學學習中，形成活躍課堂氛圍，保持學生學習興趣，加強學生在課堂中的參與度.

因此，培養學生興趣就要創新教學模式，加強課堂教學方法.同時教師要摒棄一味灌輸知識的教學方式，要從學生學習角度出發，設立適合學生的學習情境，促進學生學習.教師也要發散學生思維方式，充分將數學知識串聯，讓學生對數學整體概念有相應認知，進而提升學生數學能力，加強數學課堂教學效果，從而培養學生良好的學習習慣，激發學生的思考力及想象力.

（四）提高學生數學學習主動性

現如今，新課改要求學校教育教學活動都要以學生為主體，通過自主學習、探索數學知識來實現學生學習積極性.因此數學教師在教學過程中要充分體現學生的主體地位，培養學生探索知識的能力，通過良好的學習氛圍來提升學生自主學習能力.在此過程中教師要及時發現學生優點及欠缺，對學生優點要及時肯定，增強學生信心;對學生缺點要補充及改善，促進學生數學整體水平的提升，從整體上加強學生數學能力，促進學生對數學的了解程度.

教師在教學過程中也可以對教學模式不斷創新，增強學生積極性，讓學生對數學內容產生興趣，從而開展數學教學.同時教師可以定時開展相關教學活動，讓學生通過活動了解數學知識內容，不斷探索適合自己的數學學習方法，并對數學知識及內容通過自身思考及探索得出相應結論，以此較傳統教學來說學生數學學習效果更佳，學生學習自主性也能夠有所提升.另外，教師在布置作業時要養成學生獨立完成作業的習慣，制訂一個教學計劃，對學生抄襲等行為及時糾正，避免學生錯誤程度越來越深，引導學生正確認識完成作業內容的過程，要讓學生明白完成作業是為了加深對數學知識的鞏固，而不是對學生施加壓力，進而培養學生形成良好的學習習慣.

（五）合理安排數學教學過程中的習慣培養

在教學過程中數學教學難免會出現一些困難及不足，因此數學教師要及時改進教學目標及效果，彌補數學教學的不足，促進學生發展，培養學生良好的學習習慣，促進課堂教學.進而教師要合理安排數學教學過程，在教學過程中滲透數學知識及學習習慣，幫助學生實現高效的數學學習.

（六）從課前預習習慣出發

任何課堂開展都離不開課前有效預習.新一章節課堂教學開展對學生都是較為陌生的，學生在投入學習時不能更深入了解數學知識，使得數學課堂教學效果較差.因此數學教師就要養成學生良好的預習習慣，提高學生的學習效率，提高學生對課前預習的重視程度.在課堂開展前，教師可以按照課堂內容制訂課堂預習方案，并且每節課堂最后布置下一節課堂預習任務，引導學生自主探索數學知識內容，從而促進新數學課堂的開展，幫助學生積極融入課堂教學中.另外，課前預習習慣養成可以幫助學生在日后學習中都能運用此習慣，從而加強學生未來學習效果，促進數學課堂開展，提升學生學習效率.

四、結束語

我們通過本篇文章對學生學習習慣的論述，可以得知學生數學學習習慣養成可以為學生未來數學學習奠定基礎.因此，教師要通過增強師生之間的黏性，培養學生學習興趣，凸顯學生在數學課的主體性，并且合理安排數學教學過程來培養學生學習習慣.習慣是需要從小培養的，因而小學數學習慣教學可以幫助學生完善自身不足，綜合提升整體數學能力，從而實現小學數學課堂高效開展的目標，促進學生綜合能力的形成，為日后學生學習及生活奠定良好的基礎.

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