隨文練筆，練出習作中的精彩

陳偉

隨文練筆是閱讀教學的基本語言表達方式，也是讀寫結合的一種。學生對課文的理解與看法經過隨文練筆的語言可以良好表達。在實施教學的過程中可以刺激學生的習作興趣，降低學生對習作的抵觸心理，便于學生進行良好的語言表達。本文開展小學語隨文練筆的研究對小學語文讀寫結合有著重要作用，能快速挖掘練筆的形式與內容，進而豐富小學生的語言材料，這對小學語文教學非常關鍵。

一、小學語文隨文練筆教學現狀

教師在開展隨文練筆的過程中，一定要結合練筆的文本特點，積極對仿寫的文章進行練筆。這是因為仿寫的難度比較簡單，學生有較強的適應能力，以這樣的練筆方式幫助學生自主寫作，能有效提高練筆寫作的教學效果，而且隨文練筆的方式也是多樣的。

針對“教師會指導練筆的具體寫法嗎”的問題，大部分學生認為教師結合學生的練筆形式進行了詳細的寫法指導。一部分學生還認為教師每次都會根據閱讀課文設置的不同寫作特點來開展隨文練筆，不過也有部分學生教師有時會，個別的學生表示教師并不會根據不同閱讀課文的寫作特點開展隨文練筆。這就反映了大部分語文教師基本是可以做到設計隨文練筆要根據閱讀課文的寫作特點設計。關于“教師在記性隨文練筆時會對你的作品進行評價嗎？”認為教師會在課堂上進行評價的有25%，認為教師會在課后進行評價的學生有58%，還有的學生認為教師會在下節課在進行評價的有14%，認為教師基本不做評價的學生為3%。……