《道德與法治》課堂中榜樣資源的運用

房慧

初中《道德與法治》課堂教學關系著中學生道德品質的形成和法治意識的形成。中學階段，學生處于青春期，自主意識初步形成，中學生的思想容易受到環境影響。而《道德與法治》教學內容豐富，榜樣資源的運用能夠提高教學質量。榜樣素材及其來源都較為豐富，和人們生活實踐息息相關，特別是模范人物，教師可以選擇典型人物結合課堂教學，讓中學生受到榜樣人物行動的熏陶，拉近知識和學生之間的距離，起到榜樣潤物無聲的作用，讓中學生形成正確的價值觀，提高道德與法治課堂教學成效。

在初中《道德與法治》教學中利用榜樣資源能夠引導學生和行為，滿足中學生身心發展需求。為此，在《道德與法治》課堂上，教師應該合理運用榜樣資源，向學生傳遞正能量，落實課程教學目標。基于此，下文重點論述榜樣資源在課堂教學中的實踐運用路徑。

一、根據教學目標選擇榜樣資源

核心素養教育要求之下，情感態度和價值觀目標成為教學的重要內容。《道德與法治》課堂，需要教師圍繞核心素養要求設計教學目標，以此為依據對榜樣資源進行合理選取；同時，還需要將學生道德認知、道德水平考慮其中，對于榜樣資源進行選擇，保證資源內容兼具豐富性和教學價值，這樣才能輔助學生深度理解所學內容，潛移默化對其價值觀進行引導，讓課堂教學目標順利完成。按照教學目標對榜樣資源進行選擇，能夠發揮資源優勢，為課堂教學提供服務，同時教師應該考慮學生學習需求，對榜樣資源進行有目的的選擇，既要尊重學生需求，又要體現教學重點，應該保證課堂教學趣味性，將《道德與法治》教學目標順利完成。

例如，《建設美好祖國》這節課的學習，教師就可以提前和學生交流，詢問學生喜愛的職業，之后選擇各類職業當中的榜樣資源。如果學生希望長大以后成為科學家，那么就可以運用錢學森、鄧稼先和程開甲等人克服千難萬阻，毅然回到祖國懷抱，投身科研工作中的故事；還可以列舉吳夢超、黃昆、師昌旭獲得科學技術獎的科學家，將上述人物故事作為榜樣資源引入課堂。若學生想成為一名醫生，那么教師可以結合“新冠”疫情期間在抗疫一線奮戰的醫生，如鐘南山、張定宇，用這些醫生的行為教育學生，彰顯奉獻精神，體現中華民族優秀的傳統文化。另外，還可以結合社會實事。“新疆棉花”事件發生以后，國內諸多明星和涉及該事件的合作品牌紛紛解約，以祖國利益為重，體現了公眾人物應有的擔當。雖然榜樣事例各不相同，但是均能傳達出正確的價值觀念，運用上述榜樣素材，有助于中學生不斷規范自身言行，形成愛國情感。

二、創新榜樣資源的運用方式

在課堂教學中，教學方式直接決定教學質量。在《道德與法治》教學課堂當中，榜樣資源運用教育價值相對較高，若不能正確對學生進行引導，則難以起到事半功倍之效，所以，需要教師在課堂上根據教學內容和榜樣資源特點合理選擇教學方式。可以選擇理論、實踐相互結合的模式，革新傳統教學方式，根據學生身心發展特點，把握教學規律，配合現代化教學技術，讓榜樣資源能夠發揮功效。教授理論知識時，可以運用榜樣資源，引領學生學習榜樣。

例如，《構筑中國價值》這節課內容的講解，教師可選擇多媒體技術將榜樣資源呈現出來。選擇“100位模范先鋒”短視頻，讓學生學習模范人物的先進事跡。通過觀看視頻，學生可以從雷鋒、焦裕祿和狼牙山五壯士等模范人物身上體會到強烈的愛國之情與無私的奉獻精神。對比簡單的語言講解，短視頻內容既可為學生帶來視覺層面的沖擊，又能為其帶來心靈層面的震撼。

《道德與法治》課堂講解理論知識的同時還需關注德育滲透，讓知識講解和學生情感態度相互融合，發揮榜樣資源的優勢，輔助課堂活動順利進行。同時，教師還應該利用教材輔助學生踐行榜樣精神，組織各類實踐活動，讓學生深入了解教材知識，對榜樣精神產生認同感。課外活動的組織可以結合時間節點進行。比如：清明節可以組織學生到烈士陵園為烈士掃墓、獻花；每年9月18日可以帶領學生到九一八紀念館緬懷先烈，讓中學生了解英雄事跡，學習英雄品質。

課堂教學方法的選擇還需要考慮學生思維能力，靈活運用教法。當前，合作探究方法在課堂教學當中較為常用，學生在探究階段能夠深入分析榜樣資源。比如《延續文化血脈》內容的講解，為了讓學生明確傳統美德的特點和內涵，教師可以選擇適合的榜樣事例，讓學生組內交流；之后在班級內展示討論結果，通過探究實踐讓學生感悟榜樣的優秀品質。角色扮演也不失為讓學生了解榜樣精神的有效方法，學生能夠在實踐過程體會角色的榜樣精神。

除此之外，信息化時代網絡平臺快速發展為教學帶來更多途徑。道德與法治教學過程中榜樣資源的選取也可以利用網絡技術，尋找契合社會熱點的素材。還可以利用釘釘、微信等平臺進行線上教學，讓師生之間利用網絡途徑進行互動，通過微視頻和公眾號等途徑為學生發送榜樣故事，靈活運用教學方法，提高教學成效。

三、選擇恰當時機呈現榜樣資源

榜樣資源的運用時機十分重要，時機把握得當有利于學生理解知識。可在導入環節運用榜樣資源，調動學生學習興趣。在榜樣素材的運用上，可以使用圖片、視頻和歌曲多種形式，向學生呈現榜樣的力量。例如《堅持改革開放》內容的講解，可以選擇歌曲作為導入素材，利用《春天的故事》這首歌，并將歌詞內容呈現出來。學生歌曲聆聽結束以后，教師提出問題“歌曲當中的一位老人指的是誰？”“歌曲當中主要描述哪個事件？”“在事件發生以后，深圳發生怎樣的變化？”學生回答后可以順利進入到本節課內容的學習當中。

同時，在課堂當中，還可在學生注意力不夠集中的時候將榜樣素材引入其中。道德與法治教材當中有大量和法律有關的內容，部分內容晦澀難懂，可能帶給學生枯燥之感，使其對法律部分的知識產生厭學心理，課堂上學生也可能出現注意力不集中的問題。為了吸引學生注意力，可在此時引入榜樣資源，活躍課堂氣氛。例如《夯實法治基礎》這節課涉及“良法判斷標準”，內容的講解可以利用“商鞅變法”這個案例，通過課件展示“法令者，民之命也，為治之本也”。要求學生根據自身所學知識，運用多學科融合的方式，利用歷史人物活躍氛圍，體現課堂教學節奏，讓學生深入理解所學內容。

四、根據學情選擇榜樣資源運用方法

課堂教學應該以生為本，考慮學生需求，選擇榜樣資源及運用方法，應體現學生主體地位，利用榜樣素材調動其學習積極性，使其認同榜樣傳達的品質。教學過程中教師可以選擇設問的方式對學生進行引導，還可以組織小組合作探究活動，滲透榜樣資源，讓學生通過探究自主感悟。問題的設置應該具備針對性和啟發性，才能引導學生思考。

例如，《增強生命的韌性》一課教學，教師可以選擇匡衡的故事——鑿壁偷光，讓學生感受，雖然他所在的環境艱苦，但是仍然刻苦學習、自強不息，智慧地借助鄰居的燭光埋頭苦讀，最終成才。并且提出問題：“匡衡在古時的生活環境艱苦，但是仍然通過自己的努力取得了成功，如今生活在幸福時代的我們，怎樣做才能成才？”以此啟發學生學習榜樣的行為。

此外，教師還可邀請學生分享自己知道的名人事跡，講述司馬遷、張海迪等名人故事，呈現其中蘊含的榜樣的價值，讓學生在分享過程中總結榜樣人物身上的優秀品質，自覺學習。

總之，《道德與法治》課堂教學需要教師對榜樣資源的運用價值具有深刻認識，結合教學目標對榜樣資源進行合理選擇；并且創新教學模式，合理把握榜樣資源的引入時機；以生為本，根據學情對榜樣資源運用方法恰當選擇，讓榜樣資源的力量充分發揮，達到課堂教學要求，提高中學生的道德素養。