千淘萬漉拾到“金”

楊桐

摘要：教學內容是學校教育中最為重要的組成部分，篩選出適宜的教學內容對學生的成長、教師的專業素養、國家的發展具有關鍵性影響。現筆者從教學內容的概念出發，明確教學內容的內涵，分別從課程標準、社會發展、學生本位三個方面探討教學內容選擇的原則。

關鍵詞：教學內容;課程標準;社會發展;學生;教師

教學內容是學校校本課程中的重要組成部分。適宜的教學內容有助于促進學生個人素質的提升，推動社會的進步，實現文化的傳承。那么，教師從紛繁復雜的知識中選出適宜的教學內容則顯得尤為重要。

一、 關于教學內容的概念闡釋

教學內容是課程與教學論的重要部分。鐘啟泉先生強調：“教學內容不僅包括教材內容，而且還包括了引導作用，動機作用，方法論指導，價值判斷，規范概念等。” 顧黃初闡明：“所謂教學內容主要指如下兩項：一是課程設置（或叫學目設置、學程設置），二是教材大綱（或叫教材支配）。” ?從理論來看，教學內容是豐富的，包括意識形態層面的知識、信念等;從實際來看，教學內容涵蓋了行為、言語等實踐層面的內容。

綜上所述，筆者認為教學內容是指在學校課程中，囊括知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的在師生雙向互動作用下的全部內容的總和。

二、選擇教學內容應遵循的原則

教學內容是學校教育的主要內容，是基礎教育改革中最為基礎的組成部分。事物的發展要遵循一定的規律和原則，這樣才能夠經久不息，彰顯強大的生命力。

（1）遵循與課程標準相呼應的原則。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。它是國家意志在教育領域的直接體現，是教育者選擇正確的教學內容，實施教學過程的依據。課程標準是一個變化發展著的事物，以《普通高中語文課程標準（2017年版）》新課標為例，課程標準在開篇便提出了語文學科的四大核心素養。它們一經提出，教學內容勢必做出調整與改變。進一步精選語文學科內容，使課程內容結構化，設置18個學習任務群，以促進學科素養的落實。由此看來，課程標準之于教學內容來講是一位引領者，課程標準要求教學內容要具有時代性和典范性，富有豐富內涵，能夠激發學生學習興趣。那教學內容便要緊隨其后，不斷更新。

（2）遵循與社會發展相適應的原則。社會處于不斷變化的狀態，選擇教學內容時我們也要考慮到社會發展狀況，從實際出發。隨著信息化、全球化進程加快，傳統的經濟發展方式正逐漸被高新技術型、創新型經濟所取代。要想實現中華民族的崛起，我們勢必要堅持科教興國的發展戰略，培養創新型人才。面對經濟、科技、文化的迅速發展，面對新時期對全民素質和人才培養質量的新要求，教學內容必須符合社會發展的新需求。學校和教師應關注社會發展的新形勢，將與緊密貼合時代發展的教學內容滲透到每節課，才能使學生在潛移默化中學習，以促進其全面發展。

（3）遵循以學生為本位的原則。學生在課堂中居于主體地位。先秦時期的管子曾經這樣說過：“夫霸王之始也，以人為本。” 首先我們要明確的是學生是選擇教學內容的起點。國家、學校所制定的課程內容是為了促進學生的個體發展、社會的進步以及實現文化的傳承。那么，在眾多教學內容中就要篩選出較為符合學生實際知識水平、學生學習能力等諸多方面的內容。我國以知識、技能為綱的講授型課堂牢牢占據著課堂主體地位。實際上，我們應在不輕視知識與技能的同時，在教學內容中融入能夠引發學生共鳴的內容，激發學生的學習興趣。并且，在日常的教學活動中，教師更應該關注學生的學習需要。學生現有的知識水平與自我期望存在一定的差距，這個差距就是學生的需要，而教學內容則可以縮短這個差距，甚至使差距消失，使學生達到自我期望。

教學內容是在學生步入社會之后在他們身上留下的價值觀念和行為準則，它體現在每一個不同的學生身上，因此教學內容的選擇必然要考慮到以學生為主體。

總之，學生在校的學習內容涵蓋多個學科，每一個學科中又包含諸多知識體系，從紛繁復雜的知識中篩選恰當的教學內容更是一門學問，只有在教學實踐中不斷摸索、不斷反思，才能選擇出更適合教師講授、學生學習的教學內容。

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