由遠及近，粗中有細

胡淑娟

【摘要】在學校眾多管理中班級管理占主要部分，同時，班主任的主要工作之一也是班級管理，因此班級管理尤為重要。班主任在班級管理當中的首要地位不容置疑，班主任是班級管理的首要領導者，也是組織活動的主要策劃者，是班級發展的“掌舵人”。班主任班級管理的水平深深影響著班級發展的方向。因此，創新實效、優秀科學的班級管理策略，有助于創造良好的班級氛圍，更能助力學生的全面發展。總而言之，需要不斷思考并改進班級管理的實踐策略，發揮班主任管理班級的作用，推動學校整體管理工作的發展。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;創新與實踐

隨著現代小學教育及學生需求的變化，對小學班主任班級管理的理念、能力和方法要求越來越高，班主任的班級管理方法必須緊跟時代的步伐，緊隨學生的發展特點，不斷進行創新改革，善于從實際管理中總結經驗，反思改進，持續性地整合創新的管理理念和策略，由遠及近，粗中有細，深謀遠慮，集思廣益，按部就班地完成班級管理工作，助力學生全面發展。

一、小學班主任班級管理概述

小學班主任不僅是學生成長的指路人，還是班級管理中的重要領導者。因此，小學班主任不僅要綜合考慮班級管理發展的最終目標，還要立足當下，考慮到學生發展的個性差異。在班主任管理班級的過程中，要粗中有細，學會拋磚引玉，吸取更多創新的建議和方法，還要尊重每一位學生，用心用情用愛去搭建師生、家校溝通的橋梁。

二、小學班主任班級管理中存在的問題

（一）班級管理設置的發展目標短淺，站位較低

站得高，看得遠。小學生的人生觀、世界觀、價值觀都受到班主任在班級管理中的潛移默化、耳濡目染，班級管理設置的班級發展目標如果短淺的話，會束縛班級發展的前景，會局限學生成長的空間。但許多班主任在進行班級管理的時候，并沒有為班級設立長遠的目標，沒有經過深謀遠慮，沒有引導學生團體站立在國、家、校、班集體的高度去實現目標，學生缺乏家國情懷，缺乏集體意識。

（二）忽略了學生的主體性

學生在班級管理的發展過程中，知識面、是非觀也有了進一步的發展，學生的主體性凸顯出前所未有的關鍵作用。班主任很容易在班級管理中忽略學生的成長狀況、主觀意愿，一味地往水杯里灌水，這樣的班級管理是不全面、不科學的。

（三）弱化了家校的合作

學生一天中有一半的時間在家里，陪伴他們的是家長，家長的家庭教育影響力不可估量。如今班主任在班級管理過程中，容易弱化家校的合作，沒有實現家校雙向交流，更多的是班主任反饋，家長未能得到傾聽。如果家校未能充分合作起來，雙方未能反饋出學生在校和在家學習生活的實際情況，班級管理的對策就不能有的放矢。

三、小學班級管理創新與實踐策略淺探

（一）遠——深謀遠慮

“不想當將軍的士兵不是好士兵”，不想成為優秀班集體的班級也許難稱為好班級。小學生正是步入學習生活的啟蒙階段，他們的“三觀”也在逐漸形成，班主任在班級管理中必須發揮自身的正能量影響力，在班級管理中不僅要設置班級長遠的發展目標，深謀遠慮，長遠規劃，還要引導學生站在國、家、校、班集體的高度去實現自身價值，讓班主任優秀的、獨特的人格魅力、榜樣能力，在班級管理中發揮得淋漓盡致。例如，在健全學生道德品質和引導樹立正確“三觀”時，可以規劃階段活動來實現，一日活動誦讀《小學生日常行為規范》，一周活動誦讀《三字經》，一月活動誦讀《少年中國說》。深謀遠慮，長遠規劃，循序漸進，培養學生做有家國情懷的人。

（二）近——立足當下

奔跑也不忘腳下的路。在班主任班級管理過程中，班級管理的對象是百花齊放、個性彰顯的。小學生正因為有了個性差異，他們才變得與眾不同。這告訴我們，班主任在班級管理過程中，要立足當下，觀察學生的個性差異在何處，尊重學生的個性，解決問題時，在充分認識并了解學生個性是什么之后，再尋找共同點，營造共情，有利于學生的健康成長，同時也有利于提升班級管理效率。例如，在班級管理中不要千篇一律地設置班級之星，可以根據學生的個性特長來靈活設置，學生體育跑步有特長可設置崗位X班“某炳添”，學生有探究精神可設置崗位X班“某呦呦”，學生在班上有音樂藝術天分可設置崗位X班“某朗朗”等，對學生的個性差異充分肯定，及時對學生個性正面的發展進行鼓勵和贊賞。

（三）粗——集思廣益

班主任有兩只手，一只手牽著學生，另一只手應該牽著家長。班主任是家長了解學生在校學習生活的重要紐帶。班主任在班級管理中，要積極地向家長反饋學生的實際在校情況，建立起有效溝通，同時也要聽取家長對學生在家中表現的反饋。班主任要加強家校溝通與合作，尋找并表達對家長的認同感，拋磚引玉，集思廣益，聽取家長及家委會的意見和建議，再把意見和建議運用到班級管理中，充分發揮家委會成員的積極作用。

班主任在班級管理中，要充分創設平臺，讓學生干部成為自己的左膀右臂。在班級管理實踐中，班級民主化管理有助于加強學生之間的認同感，培養學生自主管理“我的班級我做主”的意識。例如，在班級上學生可以討論需要設置什么崗位，崗位有什么職責，通過自薦、推薦競崗的方式，產生班級的管理干部，這樣的主體意識會讓班級管理事半功倍。

（四）細——事無巨細

缺乏了愛，就沒有了溫度。班主任在班級管理過程中，要關愛學生，做到事無巨細。班主任對學生的關愛不能停留于表面的噓寒問暖，而是要把愛浸透到學生的日常學習生活中，如春風細雨般潛移默化，平等對待每一位學生，耐心、細心、走心地去與學生進行交流和溝通。關注學生的身體狀態時，也要關注心理健康。班主任在日常班級管理中，可以多一些引導和提醒，了解學生的思想、行為動態，對學生觀察入微，學生遇到困難的時候，班主任要積極主動地幫助學生正確面對和解決困難。班主任在班級管理中，需要關注到每一位學生，關注到每一個變化，長此以往，整個班級一定會更加有溫度。

四、結語

綜上所述，班主任在班級管理中起著至關重要的作用。班主任需要不斷緊跟時代的發展而進步，結合實際進行總結反思，改進創新，為班級管理尋找更有效的實踐途徑，提高學生主體地位，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]倪春玲.小學班主任班級管理的創新實踐研究[J].當代家庭教育，2021.

[2]周小紅.淺談小學班主任班級管理的創新及實踐[J].學周刊，2021（11）.

[3]李婧.淺談小學班主任班級管理的創新及實踐[J].當代家庭教育，2021.

[4]卓慧珺.小學班主任班級管理與德育教育研究[J].科學咨詢，2021（15）.

[5]李麗.小學班主任優化班級管理的策略解讀[J].科學咨詢，2021（2）.

[6]楊菊蘭.新時代班主任班級管理面對的問題及對策探究[J].科學咨詢，2021（2）.

責任編輯? 羅燕燕