“精講多練”提高小學數學教學質量

江蘇省南通市海門區悅來小學 陸海燕

精講多練，顧名思義，包括“精講”與“多練”。“精”不在多，而在高效，輕負擔，高質量。“精講”是教師在全面又系統地掌握教材知識體系的情況下，根據教學內容的重難點針對學生展開講解。“多練”并不是傳統意義上重復機械的練習，而是系統地、科學地使用多種方式來提高學生學習效率的練習，也是指在教師講通、學生弄明的基礎上的多加練習。練是講的進一步深化，也是學生掌握知識與技能的最佳方式。“精講多練”將講與練進行有機結合，充分發揮教師與學生的作用，兩者合力，從而構建高效課堂。

精講多練對于教師和學生的要求較高，教師要了解教材、知曉學生、掌握教法。只有教師對于學生的學情了如指掌，同時運用多種教學手段與方式，才能幫助快速明了地掌握所學。而學生則要做到：心到、眼到、手到，在不斷練習的過程中，學生將對書本知識的感性認識轉化為實際操作本領。

一、“精講多練”融合于講練之間

講與練要做到有機融合，在教學的過程中組織學生進行操作練習。給學生充足的時間消化知識，提醒他們注意練習題的類型，同時也要注意解題方法的多樣化。例如，在課堂教學“平行四邊形的面積”一課中，我將通過一題多變指導學生反復練習。如：（1）平行四邊形的底邊邊長為20 厘米，高為15 厘米，求平行四邊形的面積。（2）平行四邊形的底邊邊長為20 厘米，高為3 分米，求平行四邊形的面積。（3）平行四邊形的兩條對角線分別為15 厘米和10 厘米，求平行四邊形的面積。（4）平行四邊形的底邊邊長為高的1.5 倍，高為10 厘米，求平行四邊形的面積。這幾道題雖然形式各有不同，但歸根結底都沒有離開平行四邊形面積計算的基本公式，這樣的練習融合在簡單的點撥之后，學生對于基本概念的掌握十分牢固，并且在變式過程中能夠不斷產生思維的火花。

二、“精講多練”貫穿于師生互動之中

教師在精講的過程中要善于發現問題、解答問題，在學生練習的過程中，教師應進行有序的系統的組織，開門見山，直奔主題，將本題的重難點、易錯點、規律恰到好處地傳達給學生，剩余的時間留給學生進行自我練習、聯系探索，以達到舉一反三的效果。教師需要選擇少而精且有層次性的例題，讓學生在一步步解決問題的過程中逐漸獲得成就感，從而突破重難點。

例如：（1）甲有12 元，乙的錢是甲的三倍，乙有多少錢？（2）甲有12 元，乙的錢數比甲多3 倍，乙有多少錢？在“是幾倍”“多幾倍”這種數學問題中，有很多學生容易將其混為一談。在教學過程中，為了使學生能夠更加明確題目要求與兩者之間意義的不同，我借助線段圖幫助學生更加輕松地理解了此類問題：

在一番線段圖分析之后，學生自己歸納出了解決此類問題的方法：（1）是幾倍的問題：甲×倍數=乙；（2）多幾倍的問題：甲×(1+倍數)=乙。這樣，學生在不斷地與教師的互動中，掌握了此類問題的解決方法。

三、“精講多練”滲透于教學理念的運用之中

教學理念往往都是來自教學實踐，教師通過不斷地實踐訓練與總結，發現：進行精講多練能夠在課堂教學中充分調動學生的積極性，同時也能夠提升他們積極完成習題任務的積極性，從而更好地提升課堂教學質量。例如：在“4 乘幾”的學習中，我采用了精講多練的方式訓練學生，學生不僅很快理解了乘法的意義，明確了口訣的來源，而且大部分學生能夠熟練掌握4 的乘法口訣。在這次教學活動中，學生不斷嘗試用新方式解決問題，教師也在時時關注學生并且給予學生最及時的反饋，有效地激發學生探索新問題的興趣。研究表明，在小學數學教學過程中注重精講多練，突出對知識的精細教學和對實際操作能力的訓練，一學期下來，學生的成績會穩步提高，不僅是在數學學習方面，在其他方面體現得也很明顯。由此可見，“精講”與“多練”就是一對有機的統一體，在錯綜復雜的教學環境中，只要將其合理搭配，有機統一，將會得到意想不到的教學效果。

提高教學質量是當下小學數學教學的重要目標及課題。“精講”與“多練”就是小學數學取得良好課堂效果的必備條件，精講多練，將大部分的精力放在課堂上，要求學生在課堂上吃透知識點并能夠靈活運用，有利于開發學生的智力，促進學生在課堂上集中注意力并進行獨立思考，有利于培養學生自主學習的行為習慣與能力，激發學生探索問題的能力，促進學生的思維迸發，是提高教學質量的關鍵環節。