數學教學中學生問題意識的培養

江蘇省如皋市吳窯鎮鳳毛小學 黃宏兵

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”李政道教授認為：“學習如何去提出問題，才是真正在做學問。”問題意識是開發學生創造、創新潛能的第一要素。自覺的、主動的、積極的、強烈的問題意識是所有成功者的本質特征。新課程背景下的數學教師如何以新課程理念的精神為引領，從小學數學“教”與“學”的現實需求出發，在小學生的“最近發展區”內著力培養小學生的數學問題意識，從而不斷地提升小學生的數學核心素養，促進學生的可持續發展呢？

一、構建民主、和諧、平等的新型師生關系，創設質疑問題的愉悅環境

新課程背景下應構建民主、和諧、平等的新型師生關系，徹底破除傳統數學教學中“師道尊嚴”的思想束縛，為小學生的數學學習活動創設良好愉悅的學習環境氛圍，讓小學生有“發問”的“安全感”，從而使小學生敢于、勇于、善于大膽地“發問”，這要求教師以尊重學生為前提，不管小學生提出的問題多么幼稚可笑，即使是稀奇古怪的問題、不著邊際的問題，教師都不可加以否定，不可加以諷刺，教師應該對那些不墨守成規、確有創見的學生及時給予鼓勵、支持、贊賞、夸獎、激勵，唯有保護好小學生的“好問”心理，學生才能提出有價值、有意義、有創見的數學問題。

唯有在民主、平等、和諧的教學環境氛圍之中，學生才能“無拘無束”地、大膽地、勇敢地闡述自己的思想觀點，暴露學生的真實思維。這樣的教育教學才更有針對性、才更有的放矢。

二、恰到好處地創設問題情境，引導學生發現各種各樣的問題

教師應以《數學課程標準》的理論為引領，著力培養小學生自主、自覺、自由、自在的問題意識。問題意識是學生理解知識、吸收知識的強大的內在動力，知識只有圍繞問題才能展現出來，才能很好地為學生所理解、所接受，進而真正成為學生內在精神世界中的重要建構成分。教師應為學生的數學學習構建恰到好處的數學問題情境，讓學生在一定的知識背景之中大膽地、積極主動地進行思考，以激發起小學生強烈的求知欲。

三、讓學生享受解決問題的喜悅，激發學生質疑問難的熱情

在數學教學中應讓學生“有問題”去處理，力求“時時”有問題，讓學生自覺養成質疑問題的學習習慣。

總之，教師應以新課程理念為引領，努力激發學生的數學問題意識，構建民主、和諧、平等的新型師生關系，恰到好處地為學生創設問題情境，讓學生享受解決問題的喜悅，激發學生質疑問題的熱情，不斷地提升學生的數學核心素養。