基于課程思政的外語教學設(shè)計探索
——以The Shadowland of Dreams 為例

雷志平

（南陽理工學院，河南 南陽 473004）

一、課例背景

2016 年全國高校思想政治工作會議上習近平總書記強調(diào)，“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2017 年教育部頒發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確指出，要大力推進以“課程思政”為目標的教學改革。課程教學不再是單一的知識傳授，而更多地延伸到學生人文素質(zhì)、社會責任感、文化自信、道德修養(yǎng)等多維度培養(yǎng)。

語言是文化的載體，文化蘊含于語言。語言學習中處處彰顯文化的特征。大學英語課程兼具工具性和人文性雙重屬性，是高校人文教育的重要組成部分。學生在聽說讀寫譯語言能力的訓(xùn)練中，潛移默化地感知語言背后豐富的文化內(nèi)涵，深入了解并重新審視本土文化。外語教學對于傳播中國文化思想、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生民族文化自覺與自信發(fā)揮著重要作用。

筆者所授的大學英語課程使用的是上海外語教育出版社出版的《新世紀大學英語綜合教程（第二版）》系列教材。該套教程以人文主義教育觀為編寫理念，把《大學英語課程教學要求》融入教材編寫和教學實踐中，內(nèi)容豐富、主題新穎。全書引導(dǎo)學生將英語學習活動納入人格成長與發(fā)展的過程中，實現(xiàn)英語綜合運用能力的習得與人格發(fā)展和思想道德素養(yǎng)的同步提升。以第二冊為例，該書主要選取故事性較強的記敘文和說理性強的議論文，共分8 個單元，涉及和諧社會、積極樂觀的生活態(tài)度、對理想的追求、生命的珍愛、團結(jié)互助、逆境中成長、友善等多個主題；選取的文本既注重文章的經(jīng)典性和普適性，又兼有篇章的時代性和大眾關(guān)注度。

二、教學分析

（一）教學內(nèi)容分析

《夢想的陰暗之地》The Shadowland of Dreams 是《新世紀大學英語綜合教程2》（第二版）第三單元Text A 學習內(nèi)容。該篇作者是美國著名黑人作家Alex Haley。在這篇記敘文中，作者詳細記錄了自己如何從窮困潦倒、默默無聞、周圍誘惑遍布的經(jīng)歷中一步一步走向成功，成名成家的人生經(jīng)歷。本課內(nèi)容的學習，旨在告訴人們磨難與艱辛是實現(xiàn)夢想、完成人生目標的必經(jīng)之地。告誡人們，要想夢想成真，就必須耐得住寂寞，要抵制住誘惑，堅持自己的信念，艱苦奮斗。

（二）學情分析

獲得成功是每個青年人所期望的，大學生作為一個特殊群體，在個人的成長過程中對于成功則更加向往。不少大學生通過嘗試閱讀成功學方面的書籍希望獲得成功，往往把成功定義簡單化、庸俗化。如果沒有成為他人眼中所謂的“成功人士”，就認為自己是個失敗者，歪曲的認識了成功與失敗的關(guān)系。具體表現(xiàn)在：“渴望迅速成功的浮躁心理；過分崇尚金錢與權(quán)力的成功觀；忽視失敗與成功的辯證關(guān)系，缺乏對失敗的包容；道德約束力不斷弱化。”（引自張偉玲《淺析成功學教育與大學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合》）作為一名教育工作者，在教學實踐中，要因勢利導(dǎo)，結(jié)合大學生的心理特點，重視大學生成功觀教育，發(fā)揮成功學在大學生成長中的積極作用，幫助大學生樹立正確的成功觀，促進大學生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）教學目標

知識目標Knowledge Aims：

1.牢記中國文化中關(guān)于成功的英文表述；

2.歸納總結(jié)成功的含義；

3.分析課文結(jié)構(gòu)、故事梗概、主題思想；

4.熟悉記敘文的寫作技巧；

能力目標Ability Aims：

牢固掌握、靈活運用記敘文的寫作手法。

情感態(tài)度目標Emotional Aims：

感悟奮斗與成功的關(guān)系，懂得有價值的人生就是努力與奮斗的一生，鼓勵學生爭做有理想、有信念、有擔當?shù)挠兄局俊Ｖ攸cKey Points：理解文章結(jié)構(gòu)、主題思想；牢記重點句型和短語。

難點Difficult Points：通過學習課文，分析作者是如何度過夢想的陰暗之地的。

三、教學設(shè)計

在《夢想的陰暗之地》The Shadowland of Dreams 文章中，非洲裔的美國黑人作家亞歷克斯·哈利（1921-1992）回憶了他因為酷愛寫作，不懼貧困，懷著堅定地信念，提升自我，最后成功實現(xiàn)夢想，成為一名作家的人生經(jīng)歷。全文共1277 字。如何將這個鮮活的文本生動有趣地講給學生，引導(dǎo)學生領(lǐng)會成功道路的艱辛，是筆者一直思考的。

在課程思政理念的指導(dǎo)下，本課采用差異比較法，以問題“什么樣的人是成功之人？”導(dǎo)入，將本文作者的成長故事與中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典《西游記》唐僧取經(jīng)的故事進行類比，層層分析、詳細解讀文本，最后小結(jié)部分回答導(dǎo)入時問題“什么樣的人是成功之人？”進行收尾，總結(jié)全文，揭示主題：一個成功的人必須是耐得住寂寞、抵得住誘惑、堅持夢想的人。

整個教學設(shè)計旨在引導(dǎo)學生深入閱讀文本，把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化融入外語教學中，在中西方文化的對比學習中，讓學生不僅掌握語言基本技能，而且更加深刻地感知、了解中華傳統(tǒng)文化。同時回到現(xiàn)實，引導(dǎo)學生思考在自己的人生道路上如何成為一個成功的人、有價值的人。

（一）問題導(dǎo)入

1.Question 1

What are symbols of success in your opinion?

People regard (consider)......as symbols of success.

2.Question 2

What is a successful person like according to your understanding of success?

A successful person is the one who......

[設(shè)計意圖]結(jié)合時代背景，創(chuàng)設(shè)情境，首先展示四幅圖片，分別有抗疫英雄、優(yōu)秀企業(yè)家、快遞小哥、支教老師，提問學生“你想成為圖片中這些人物中的哪一位？”，導(dǎo)入新課，迅速引起學生的共鳴。同時引導(dǎo)學生思考“這些人物哪些共同的特點？”，激發(fā)學生想說、樂說的強烈愿望，為后面的文本分析活動做好鋪墊。

（二）文本解讀

1.引導(dǎo)學生總結(jié)圖片中成功人士的共同特點。

2.概述中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典《西游記》唐僧取經(jīng)的故事。

3.介紹課文作者及課文故事梗概。This text provides us with an opportunity to explore the hardships of Alex Haley，in the process of being a writer.

4.分析課文：首先梳理唐僧取經(jīng)故事中唐僧的目標、生活條件、誘惑、克服辦法、自我提升等經(jīng)歷，接著對照課文，運用跳讀和略讀的閱讀方法閱讀文本，找到文中作者亞歷克斯·哈利的對應(yīng)人生經(jīng)歷，層層分析文章段落，同時理解相關(guān)的語言表達。

[設(shè)計意圖]從整體的角度出發(fā)，通讀全篇，回答一些問題，幫助學生理解文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的脈絡(luò)，分析作者的寫作意圖和段落布局，掌握長難句等重要語言點。

（三）課堂小結(jié)

總結(jié)故事，回歸現(xiàn)實，引導(dǎo)學生思考如何才能成為一個成功的人，感悟一個成功的人必須是耐得住寂寞、抵得住誘惑、堅持夢想的人。

課后思考題：聯(lián)系中國偉大思想家孟子的《孟子·告子下》中相關(guān)表達，挖掘中西文化共通點，課下討論“怎樣才能做一個成功的人或者有價值的人？”

[設(shè)計意圖]通過課堂小結(jié)，在總結(jié)課文內(nèi)容、重點語言知識點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生回歸現(xiàn)實，結(jié)合專業(yè)特點，思考在未來的職場如何成為一個優(yōu)秀的工作者，在人生之路上如何去實現(xiàn)自己的價值。

四、教學后記

本課以《新世紀大學英語綜合教程2》（第二版）第三單元Text A The Shadowland of Dreams 為依托，以學生為本，嘗試將中國經(jīng)典故事對接文本閱讀，解讀文本，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典之唐僧取經(jīng)故事分析課文的謀篇布局，思考作者的成功之路；引導(dǎo)學生領(lǐng)悟人生道路，深刻體會一個成功的人必須是耐得住寂寞、抵得住誘惑、堅持夢想的人的課文主題。

學生在對比閱讀中，牢固掌握語言技能并思考怎樣才能做一個成功的人，提高自學和思辨能力，實現(xiàn)將思政課所傳遞的教育目標潤物無聲地融入課堂的每一個角落。然而，本課還存在需要進一步改進的地方，例如：應(yīng)針對學情，進一步落實分層優(yōu)化的教學設(shè)計，在遇到難點的時候，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，提供機會讓學生各抒己見，培養(yǎng)學生的語言表達和邏輯思維能力，增強學生的自信心和成就感。最后，希望按照大學英語的課程要求，在英語教學中，不斷提高學生們語言綜合運用能力，培養(yǎng)跨文化交際能力，使學生們肩負起新時代的使命與擔當，為實現(xiàn)富強、民主、文明、和諧的中國夢而努力奮斗。