淺析幼兒園區域活動的創設與指導

譚國平

摘要：豐富有效的幼兒區域活動能夠促進幼兒身心健康發展，促進幼兒創新能力的提升。本文根據多年幼兒教育工作經驗，認真分析了幼兒園區域活動的內涵與我園幼兒區域活動的教研情況，詳細闡述了幼兒園區域活動創設的基本準則與要求，并重點深入探討幼兒園區域活動創設的深入與改進。

關鍵詞：區域活動;幼兒教育;探索創新

當代的教育心理學研究成果表明，人類成長的幼兒階段中自由且快樂的成長環境必不可少，但由于社會環境等客觀條件使得現如今的幼兒大多在幼兒園中度過其美好的童年生活。區域活動作為一種幼兒園實施個別化教育的重要組織形式，也是幼兒的一種自主活動形式，是根據幼兒成長發育過程中心理與生理需求來組織的一種教育方式。幼兒能夠在區域活動的過程中交流合作、自主選擇，從而在學習與生活中充分展現自身的創造思維與探索精神。

一、幼兒園區域活動的內涵

幼兒園的區域活動是幼兒園從幼兒的成長需求、興趣愛好與特長特點出發，根據現代幼兒園的教育標準，利用幼兒園的教室、活動室、走廊以及室外場地等區域設置相關區域活動設施，營造出溫馨、輕松、和諧的活動環境，從而使得幼兒能夠根據自己的興趣愛好與活動能力進行相應的區域活動。幼兒園教育注重的是對幼兒天性的挖掘、對思維、對習慣的引導以及對學習態度的啟發，區域活動就是在幼兒游戲、探索與發展的過程中培養幼兒認知世界、探索發現以及和諧共存的能力，讓他們真正擁有一個積極向上、健康快樂的童年。

二、幼兒園區域活動創設的基本準則與要求

雖然區域活動的創立的初衷是為幼兒提供一個自由的活動的空間，但是幼兒園的區域活動仍有一定約束其行為的準則，不能任意妄為。為了使得區域活動能夠順利地進行就必須嚴格要求區域活動設置科學化、規范化，在區域活動實踐的過程中，必須制定相關規定來嚴格規范區域活動的展開，在保證幼兒身心安全的前提下充分利用區域活動的優勢來與集體教學形成互補，充分發揮幼兒教師的作用，對幼兒的區域活動進行引導與啟發，從而培養幼兒自主探索的能力，使得區域活動與集體教學相輔相成、相得益彰。

三、我園幼兒區域活動的教研情況

隨著幼兒園教育深化改革的不斷深入，對幼兒自主學習重要性的認識日益加深。而區域活動作為一種幼兒園實施個別化教育的重要組織形式，尊重幼兒的個體差異，滿足幼兒個體發展的需要，正越來越受到關注和運用。但在實踐過程中，我園教師產生了很多問題：如在不寬敞甚至很窄的活動室里如何開展區域活動，區域活動中材料的投放、內容的選擇、教師的指導與評價等，如何掌握，根據這些難題，我園教師通過自學、園本培訓、實際操作、活動觀摩、心得交流等多種形式解決了較多的困惑，可以肯定的是老師們在各種教研活動中收獲了知識，專業成長了，教育觀念也更新了，更加關注孩子的自主發展。為了提高教師工作的積極性以及肯定教師們的付出，我園對觀摩活動作出了評優評先，從而充分調動我園教師開展區域活動的積極性。

四、幼兒園區域活動的深入與改進

1.優化幼兒園區域活動的設施與活動材料

幼兒的區域活動根據幼兒的興趣愛好大致分為科學區、生活區、建構區、表演區、美工區等，區域活動能否吸引幼兒絕大部分取決于區域活動中所安置的設施以及準備的材料是否符合幼兒的興趣愛好。例如，科學區主要投放以科學書籍為主，但單一的閱讀會給幼兒帶來枯燥乏味的情緒，因此，在科學區應適當投放以一定安全可靠的實驗小設備，從而使得幼兒在動手操作的過程中探究科學的秘密，享受著科學帶來的樂趣，通過理論與實踐相結合的形式開發幼兒的大腦，使得科學區形成生動活潑的氛圍，而不是局限于傳統枯燥無味的閱讀之中。

區域活動的主題與區域之間是密不可分得，要根據區域的主題來創立活動的區域，同時，主題必須以區域為載體，深入、具體地展開。因此在創建主題的過程中，要細化區域中的每一個細節，包括區域設立的環境、活動區域的裝飾以及相關展板、海報、活動墻等等。這樣就能使得活動的區域更能緊扣主題，將幼兒帶入到主題所營造的氛圍之中。

2.加強教師在幼兒區域活動中的參與與引導

幼兒教育綱要中明確指出：教師在活動中應該是觀察者、適當的指導者、解決問題的鼓勵者，也是幼兒活動的支持者。幼兒在區域活動的過程中，幼兒教師應合理安排幼兒參與區域活動的人員，從而使得活動過程中幼兒能夠互相幫助，從而在區域活動的過程中培養幼兒樂于助人的優秀品德以及簡單基礎的交往技巧，提高幼兒的社會交往能力。當在幼兒間發生口角與爭執時，幼兒教師應加以協調，及時解決幼兒間的矛盾，防止區域活動過程中發生混亂。區域活動的過程中幼兒會遇到一些自己能力無法解決的問題，此時就需要幼兒教師在一旁加以引導與啟發，從而使得幼兒在活動的過程中仍能學到新的知識，在交流的過程中解決幼兒的困難，使得幼兒學會如何面對困難、如何處理困難。在活動的過程中，幼兒得到的鼓勵與反饋越多，幼兒積極探索的積極性就越高，因此，要求幼兒教師在提供區域活動材料的同時加強與幼兒之間的溝通與交流，從而增強幼兒的好奇心與主動性，促進幼兒對新事物的探索與研究。除此之外，幼兒教師應在區域活動的過程中觀察每一位幼兒生理以及心理的變化，從而根據不同的幼兒制定有針對性的教育教學措施。

結語：

作為優秀的幼兒教師應不斷地學習、不斷地發現，以幼兒的健康成長為出發點，探索更加適合幼兒健康成長的教育方式與教育理念，樹立正確的教育觀念，擺脫傳統教育觀念的束縛。在區域活動的過程中，幼兒能夠真正體驗到游戲的快樂，并通過這一快樂的形式在游戲的過程中學習知識、培養自身的探索精神、激發自身的語言表達能力與動手實踐能力。在今后的教學過程中，我們要吸取經驗、不斷完善自我，開展更加豐富多彩的區域活動內容，滿足孩子活動和游戲的需要，讓孩子在"玩中學"、"做中學" ，更好地促進了孩子自然、自由、快樂、健康地成長。