攜智慧和情趣行走在教育的路上

江義林

學(xué)生的個(gè)性千差萬別，不同的家庭背景、不同的成長(zhǎng)環(huán)境，造就了獨(dú)一無二的學(xué)生。從某種意義上說，每個(gè)孩子的教育都應(yīng)“私人定制”。基于此，我攜智慧和情趣行走在教育的路上，努力成就每個(gè)學(xué)生的精彩。

一首小詩(shī)，改變一個(gè)家庭

每天課前五分鐘，是班級(jí)共讀小詩(shī)的環(huán)節(jié)。教室里，每天都會(huì)響起瑯瑯的讀書聲。這天，像往常一樣，如天籟般的童音，又在我耳畔響起：“在山石組成的路上，浮起一朵小花，它們用金黃的微笑，來回報(bào)石頭的冷遇。它們相信，最后，石塊也會(huì)發(fā)芽，也會(huì)粗糙地微笑，在陽光和樹影間，露出善良的牙齒。”

突然，一個(gè)叫祁某某的孩子在教室里失聲痛哭。他性格內(nèi)向，臉上從未有過陽光，從小到大，一直和父親、爺爺、奶奶生活在一起。“老師，我爸爸失去了工作了，一直待在家里，不能出去掙錢了，這可怎么辦呢？”“石頭會(huì)發(fā)芽，也會(huì)粗糙地微笑。相信你爸爸會(huì)找到工作的，你們家的日子一定會(huì)好起來！”

下課后，這個(gè)孩子無助的眼神和失聲的哭泣在我腦海里一直揮之不去。是啊，孩子爸爸是這個(gè)家里唯一的經(jīng)濟(jì)來源和精神支柱，他沒有了工作，這個(gè)本來就風(fēng)雨飄搖的家，將如何支撐下去？

想到這里，我立刻撥通了孩子爸爸的手機(jī)，詢問他以前做什么職業(yè)，擅長(zhǎng)做什么，對(duì)職業(yè)的要求和其他相關(guān)信息。一番溝通了解后，在網(wǎng)上幫他發(fā)布了一條求職信息。

過了幾天，這個(gè)孩子蹦蹦跳跳地來到我身邊：“老師，老師，我爸爸又找到了工作了，真得感謝你！”看著他的一彎新月般瞇縫的眼睛，看到他重新燃起希冀的眼神，我仿佛又看到了這一家其樂融融的樣子。

一篇習(xí)作，“喚醒”一個(gè)孩子

這個(gè)叫張某某的孩子，愛好閱讀，每次回答問題，總有自己獨(dú)到的見解。那次，在批改他的作文時(shí)，我驚呆了：“星期六，我和幾個(gè)小伙伴，到學(xué)校旁邊的飲料倉(cāng)庫(kù)附近玩，發(fā)現(xiàn)門沒關(guān)，我們就偷偷跑進(jìn)去，拿了一些飲料。拿著這些‘戰(zhàn)利品’到小賣部，去換一些零食——薯片、方便面……”讀著讀著，我陷入了深思：如果不及時(shí)懸崖勒馬，這個(gè)孩子沾染了這種偷竊的壞習(xí)慣，就有可能走上錯(cuò)誤的道路。我憂心忡忡，一籌莫展，雖然，他也許只是想拿這些換零食吃，動(dòng)機(jī)單純。

陶行知給學(xué)生四顆糖的故事，浮現(xiàn)在我眼前。當(dāng)天晚上，我就飛速地去超市里買回了三包小零食。

第二天早上，我把他叫到辦公室：“這第一包零食是給你吃的，非常感謝你在作文中分享你的假期生活。”他誠(chéng)惶誠(chéng)恐。

“第二包零食，獎(jiǎng)勵(lì)你，愿意改掉到別人倉(cāng)庫(kù)去拿飲料的壞習(xí)慣。”

“我……我……我愿意改。”他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

“這第三包零食，算是提前獎(jiǎng)勵(lì)你改掉壞習(xí)慣的禮品。”

“老師，我不要。”從未害羞過的他，竟然紅著臉，用手捏著衣角走開了。

放學(xué)路上，我又把這三包零食給他送了過去。

看著他匆匆遠(yuǎn)去的背影，真心祈望自己能拯救一個(gè)孩子。

幾個(gè)月后，當(dāng)我又問到他時(shí)，他不好意思又微帶興奮地告訴我：“老師，我再也沒去那個(gè)倉(cāng)庫(kù)‘拿飲料’了！”

一個(gè)錯(cuò)字，拷問空杯心態(tài)

“真是太不像話了，一個(gè)‘烤’字，這么簡(jiǎn)單！聽寫還有這么多人出錯(cuò)？！”翻開聽寫本，我發(fā)現(xiàn)全班近二十人將“烘烤”的“烤”字寫錯(cuò)了。

“同學(xué)們，這次聽寫，有近二十個(gè)人把這個(gè)‘烤’字寫錯(cuò)了。”于是，我拿起筆，在黑板上一筆一畫地寫起來。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生高高地舉起手來：“老師，‘烤’字的右邊你寫錯(cuò)了！那一橫應(yīng)該在豎折折鉤的上面，而且豎不出頭。”

我怔住了，自己寫了三十年的“考”字，還會(huì)寫錯(cuò)？這怎么可能？

當(dāng)天晚上，我就到漢典網(wǎng)、漢字字源網(wǎng)上查閱資料，終于如獲至寶，了解“考”字的起源：一個(gè)頭上有幾根稀疏頭發(fā)、背有點(diǎn)駝的老人，再加上聲符“丂”構(gòu)成。所以毫無疑問，學(xué)生是對(duì)的。

第二天的語文課，我坦誠(chéng)地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，和學(xué)生津津有味地講述了“考”字的起源，觀看了“考”字的演變過程，并領(lǐng)著他們一筆一畫地寫了這個(gè)“考”字，竟然引來了他們的嘖嘖稱贊。

這個(gè)字，在我心中深深地扎下了根；這件事，在我心中也深深地扎下了根：作為一名教師，我們要常懷空杯心態(tài)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來教學(xué)。

漫漫教育路，教師唯有攜智慧與情趣同行，才能與學(xué)生、家長(zhǎng)共同譜寫出和諧的教育樂章，演繹出一首首和美的教育之歌。

（作者單位：安徽省安慶市宜秀區(qū)朝陽路小學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕