新時代學生勞動教育的思考與實踐

孫文婷 趙飛

熱愛勞動自古以來就是我國人民的傳統美德之一。隨著時代的不斷發展與進步，勞動實踐的內容與形式也隨之改變，人們對勞動的觀念也在發生著變化。在如今的義務教育階段，小學生對勞動的觀念、掌握的勞動技能、整體勞動素養等，也都發生了巨大變化。如何在新時代做好小學學生勞動教育，值得學校與教師深入思考。

一、新時代學生勞動教育的思考

1. 新時代學生勞動教育不足

如今，小學階段的學生在家庭中受到的關愛越來越多，許多家長過度保護年幼的孩子，不愿意讓其過早從事家務勞動。在這種觀念下，學生在家庭教育中所得到的勞動教育非常不足。而即便是有些家長能夠有意識引導學生參與家務勞動，很多情況下也只是一些簡單的勞動，對于培養學生正確的勞動觀念、勞動技能以及提高學生綜合勞動素質的意識較弱。而學校教育，同樣不能滿足新時代學生勞動教育的目標要求。一方面，很多學校的領導及教師在傳統教育觀念的影響下，認為勞動教育應該更多與學生的家庭教育相關，從而忽視了學生在學校教育中勞動教育的重要性與必要性；另一方面，即使有些學校能夠在學校課程體系中落實勞動教育，但在實際的開展過程中，學校與教師所制訂的勞動教育方案，與學校實際情況以及學生成長狀況之間存在一定差異。

2. 新時代學生需具備一定的勞動素養

新時代學生需具備一定的勞動素養，首先，學生應掌握基本的勞動技能。學校只有在小學階段為學生夯實勞動基礎，才能使學生樹立正確的勞動觀念，使學生終身受益。在具體實施時，學校要先教授學生正確的勞動技能，“授之以漁”才能使學生在成長過程中得到更多的“魚”。

其次，在新時代學生勞動教育過程中，應不斷提高學生的基本勞動素質。勞動素質不僅與學生的勞動技能緊密相關，還體現科學性、邏輯性與綜合性。小學階段學生在掌握基礎勞動技能的基礎上，要能夠在實踐中綜合運用勞動技能解決復雜問題。這不僅能體現學生的實踐能力，還能體現學生解決問題時的邏輯思維能力。所以勞動教育的開展不僅能夠幫助學生掌握勞動技能，還能有效提高他們的綜合素養。

再次，在新時代學生勞動教育中，需培養學生的基本勞動思維能力。學生在勞動教育中，基本的勞動素質能夠促使他們將多種勞動技能加以結合，從而解決更加復雜的勞動問題。而基本的勞動思維則對學生提出了更高的要求，它要求學生在掌握勞動技能和具備一定的勞動素質基礎上，產生主動運用勞動技能，解決生活中所存在的勞動實踐問題的想法，這體現了培養學生主動勞動意識的深層次要求。

二、新時代小學生勞動教育的實踐路徑

1. 從學生成長發展特點出發，選擇勞動教育主題

學校需要站在時代發展和學生成長發展特點兩大基礎之上，綜合考慮勞動教育的開展與實施。時代發展要求學校的勞動教育要體現勞動觀點，在培養學生勞動技能的同時，使學生樹立正確運用高科技解決勞動實踐問題的觀念。學校的勞動教育還需要與學生不同成長階段的發展特點相吻合。

因此，通過選擇不同的勞動教育主題，開展主題式的勞動教育實踐，可引導學生提高自我認知，讓學生正確評估自己能夠參與的勞動實踐。與此同時，學校還要設置可長期實施的勞動教育主題方案，與學生年齡增長特點相同步，從而為學生提供更加系統性的勞動教育，促使學生從中獲得更多的思考與收獲。

2. 從學校現有資源出發，安排勞動教育實踐活動

新時代學生勞動教育欠佳，是學校與家庭共同導致的。從學校角度出發，勞動教育既可以發揮學校的主觀能動性，又可以與學生家庭相聯合共同開展勞動教育，從而滲透正確的勞動教育觀念，為學生打造整體性的勞動教育環境。因此，學校需要從現有的勞動教育資源出發，一方面，充分挖掘學校內部擁有的教育教學資源；另一方面，與家庭相聯合，開展家校合作勞動教育，充分發揮學校現有資源的積極作用，為學生安排合適的勞動教育實踐活動。學校在具體實施時，一方面，可以與現有的課程內容相結合，為學生打造主題式的勞動探索活動；另一方面，可以開展家校合作類型的勞動實踐，讓家長與學生依托學校校內資源開展勞動實踐活動。

3. 從學生成長需求出發，開展勞動教育反思

教育是循環往復的過程，因此，勞動教育還需要學生在完成勞動實踐后，回顧自己的勞動過程，總結勞動經驗，這也是提升學生勞動素養的必要環節。在開展勞動教育反思活動時，學校不僅要充分結合勞動教育實踐，還要與學生的認知發展水平相匹配。低年級學生的勞動教育反思可以是對自己勞動過程以及勞動中新發現的復述；中高年級學生則可以進行書面形式的勞動反思，這既能鍛煉學生的文字表達能力，也能讓學生更多地回憶起自己在勞動實踐中的行為，從而進行更深入的思考，這對于學校落實勞動教育具有積極作用。

（作者單位：山東省淄博高新技術產業開發區第三小學）

責任編輯：劉 暢

注：本文是山東省教育科學“十三五”規劃2020年度課題（課題編號：2020QZC005）階段性研究成果。