基礎教育學段班主任專業化建設的實踐與探索

王培震

班主任制度是教育發展的必然選擇，而班主任專業化是時代發展的需要，也是教師專業化發展的必然要求。加強班主任隊伍專業化建設，成為目前教師隊伍建設工作的重中之重。

一、班主任專業化建設的緊迫性

新形勢、新任務，要求我們必須加強班主任隊伍專業化建設。近年來，特別是黨的十八大以來，國家對基礎教育工作日益重視，進一步明確了“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的歷史命題，教育成為國之大計、黨之大計，“為黨育人、為國育才”成為新時代教育的重大任務。完成這一任務，除了要發揮好思政課的作用外，對班主任的德育管理尤顯重要。由“讓有信仰的人講信仰”可得出“讓有道德的人講道德，讓有品質的人育品質”等一系列推論。

時下班主任隊伍建設實際狀況，要求我們必須加強班主任隊伍的專業化建設。綜觀我們當前的班主任隊伍建設，班主任成了“班級總管”，事必躬親，面面俱到，忙于事務不能自拔，鮮有空閑參加班主任專業培訓和教學業務研究?！笆聞招汀卑嘀魅握剂税嘀魅侮犖榈妮^大比例，長此以往，班主任的專業化水平就會不斷下降，甚至喪失。

實現教育高位均衡發展，要求我們必須加強班主任隊伍的專業化建設。隨著社會的快速發展，國家、社會和人民群眾對教育工作的要求越來越高，推動教育高位均衡發展，解決教育發展不平衡、不充分的問題，成為當前教育工作的重點。在當前以班級授課制為主要教學組織形式的背景下，加強班主任隊伍專業化建設，是提高班級管理效益，擴大育人成果的有效途徑。

二、班主任專業化建設的實踐與探索路徑

班主任隊伍專業化建設是有規律可循的，近年來，我校在班主任專業化建設方面做了一些有效的實踐與探索并取得了一定的成果。

1. 他山之石以攻玉——德育理論研修提高班主任理論素養

學校為每位班主任訂閱了《班主任》《班主任之友》等專業刊物，為每位班主任配備了《給教師的建議》《愛的教育》等教師專業書籍，要求班主任制訂閱讀計劃并按計劃推進閱讀。為加強學習效果，每月舉辦一次班主任讀書沙龍，每季度組織一次讀書分享會，每學期舉辦一次“老班那些事”班主任案例征文活動。“三個一”的有效開展，督促教師形成了理論聯系實際的工作作風和扎實的學風，提高了班主任的理論素養。

2. 博采眾長成風格——“德育論壇”觸發班主任管理靈感

班主任專業化建設是一項與時俱進、常做常新的工作，專業化理論相對穩定，但實踐時往往是新問題、新現象層出不窮。班主任專業化發展，離不開班主任團隊之間相互啟發、交流?；谶@種認識，學校每周拿出兩節課時間舉辦班級管理微論壇，每個年級選一名班主任做15分鐘的班級管理分享，德育校長進行點評分析。學校每月組織一次“老班論劍”，他山之石、主題研討、案例剖析、名家分享、名作共賞、舌戰群儒等6大板塊輪番上演。班主任在一次次的論壇中，取長補短，逐步形成自己的工作風格。

3. 評價引領成規范——班主任評價制度規范班主任管理行為

班主任隊伍專業化建設必須在制度規范的情況下，才能健康、有序進行。學校結合各級教育行政部門頒布的德育工作文件和學校實際，研究制訂了學校《班級管理手冊》，手冊對班級管理內容、標準、評價獎勵辦法等都進行了規定，使班主任每項工作都有章可循；在此基礎上，實施周評周獎勵、月評月獎勵，使每位班主任都熟知重點工作是什么，評價標準是什么，久而久之成為習慣，大大提升了班級管理成效和班主任的專業水平。

4. 多元評價激活力——班主任多元評價引領班主任賡續發展

班主任的專業化建設，需要動力機制，要讓班主任對自己的班級管理工作始終保持一定的熱情、興趣、進取心，才能實現班主任隊伍專業持續地發展。在學校班主任管理和評價中，我們較好地運用了長線原則和多元激勵原則：長線原則就是班主任為學校所做的工作都會記錄在案，都會在教師需要的時候為教師增加相應的賦分；多元激勵原則就是對班主任的評價結果的使用是多元的，既可以用于各級優秀班主任的推選，也可以用于教師的年度考核賦分、職稱晉升的兼職賦分，還可以作為選任學校中層干部的參考。評價機制的一貫性和評價結果使用的多元化，為班主任專業化發展注入了源源不斷的動力。

三、結語

隨著社會的快速發展，黨對教育提出培根、鑄魂、啟智、潤心的新要求，“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的重大教育命題擺在了我們每一名教育工作者面前。面對這些新命題、新任務，我們需要有一個準確的切入點，加強班主任隊伍的專業化建設就是一個合適的切入點。班主任專業化建設，離不開學校層面的高度重視和科學的頂層設計，更離不開實踐部門教育處（德育處或學生發展中心）做好培養計劃，完善評價制度，開展多彩活動，引領發展方向，這些基礎性工作都做好了，班主任專業化建設就會取得令人滿意的效果。

（作者單位：山東省濟南市長清區第一初級中學）

責任編輯：莊 源