語文教學 閱讀是根

張麗娟

古人有“博百家所長，為我所用”的讀書情懷，讀書是千百年來學習的優良傳統。在讀書中學習語文，更是千百年沿襲下來的寶貴經驗和財富，在教育改革的進程中，這一傳統曾被弱化，而今天，又被重新認識——讀書，是語文學習的第一要務。《義務教育語文課程標準》在各部分，都把讀書放在了頭等重要的位置。從“總體目標”到“學段目標”，都對閱讀提出了明確而具體的要求。重視閱讀，這一最樸素的做法，是學習語文最根本、最基礎的環節，也是真正行之有效的方法。

對于語文學習來說，閱讀是理解課文的重要手段，它有利于識記知識、培養能力、發展智力、獲得思想熏陶，有助于情感傳遞。朗讀有利于培養語感，鍛煉思維，是提高寫作水平和口語表達能力的好辦法。“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”基礎教育的根本任務就是要為學生打開廣闊的認知空間，引導學生讀書、思考、創新、實踐。有一定的閱讀量，學生的語文素養才能夠上去。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”興趣是最好的老師，培養閱讀興趣是關鍵。然而，我們往往低估了學生的閱讀能力。很多教師經常給學生分析、講解，以自己的講解代替學生的思考，學生帶著一定的模式來讀書、帶著老師的影子來讀書，導致逐漸在閱讀的黃金階段失去讀書熱情、失去自己獨特的感受。只有讓學生自我閱讀、自主感受，帶著自己對生活的感受、體驗去讀書，他們才會產生真知灼見，一千個讀者才真正會是一千個“哈姆雷特”。

在多年的教學工作中，我把激發學生的閱讀興趣、培養學生的閱讀習慣作為最重要的教學目標。

要培養學生的閱讀興趣，教師首先要有閱讀的興趣。多年來，我把讀書作為自己語文教學的特色。從參加工作第一年開始，我就堅持每月至少買一本書，至今已有近千本。語文教材涉及的一些作家的作品，是我必買的；看完后根據課文內容，再隨時借給學生看。學生都叫我“讀書老師”。同時，在班里建立圖書角，開展“每日一詩”“師生共讀一本書”活動，并將學完課文后的延伸閱讀作為閱讀教學特色。此外，上課時，我經常帶一本書，并將其作為獎勵送給學生。學生讀完后和大家一起分享讀后感，有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。

鼓勵、尊重學生有創意地閱讀，對培養學生的閱讀興趣尤為重要。學生對作品的理解不一定與作者原意一致，且不同學生對同一作品的理解更具多樣性。因此，教師應鼓勵學生有創意地閱讀，進而做出自己獨到的價值判斷，而不僅僅停留于理解本身或人云亦云；在理解意義的基礎上產生聯想，生成新的意義，塑造新的形象；將閱讀與生活相聯系，用閱讀去影響生活，等等。總之，尊重學生個性化的閱讀感受，讓其有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅，能極大地提高學生的閱讀興趣。

每年冬季，我都會帶學生去老舍紀念館，講老舍的創作生平，并現場和學生一起讀老舍的《濟南的冬天》。身臨其境，學生的閱讀興趣得到了很大的提高，有的學生甚至讀完了老舍在濟南創作的所有文學作品。

教學完《清平樂村居》后，我在班里開展了辛棄疾作品誦讀會。學生的積極性非常高，他們廣泛收集了辛棄疾的詩詞作品，不僅積極誦讀，還根據部分作品制作了手抄報。

教學完《賣火柴的小女孩》后，我和學生一起讀安徒生的其他作品，并在班里開展讀書交流會。

教學完《春日》這首古詩后，我在班里組織了“春天的古詩詞大會”。學生不僅背誦了大量描寫春天的古詩詞，還講解了作者的生平、創作背景等等。

延伸閱讀激發了學生的讀書興趣，學生的閱讀興趣一旦被激發，爆發出的能量是巨大的，甚至超出我的想象。好多學生會背誦《滕王閣序》《詩經》《離騷》等大段的古詩詞作品，還有學生閱讀了許多中外經典名著，并且邊讀邊做批注。學生在寫批注時注意力趨向集中和穩定，心無旁騖地專注閱讀。學生自主探究文本的欲望非常強烈，萌生了與文本對話的強烈期待，產生了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的藝術效果，并將自己的批注和同學進行交流，形成了良好的讀書氛圍。

在閱讀中，我和學生一同進入一扇扇文學的窗口，和學生一起走進作家的心靈，共同感受閱讀帶給我們的快樂。我們與馬克·吐溫筆下的老人交流，我們與聰明伶俐的海蒂玩耍，我們與小英子一同感受童年，我們也和湯姆索亞歷險……久而久之，學生產生了讀書興趣，養成了良好的讀書習慣。人類的思想精品積淀成了學生的精神底子，他們的視野開闊起來，興趣高雅起來。“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀豐富了學生的知識儲備，也幫助學生掌握了更多的寫作方法和技巧，進而大大提高寫作能力。

腹有詩書氣自華。閱讀過程就是積累過程，小學生正處于知識積累的關鍵期，記憶力也正處于訓練、養成階段，最適合“熟讀”成誦。孩子們熟誦于口，濡染于心，就可以在潛移默化中陶冶情志，增加智慧，培養正確的人生觀和價值觀。讓我們的孩子在讀書中成長，在讀書中學會做人。

（作者單位：山東省濟南市天橋區楓景小學）

責任編輯：王 燕