淺析民族音樂中的審美教育

李琴

一、當前中學生音樂審美情趣現狀

中學生正處于心理和生理的成長時期，他們在欣賞音樂時更加偏愛表現情感的作品，以此來釋放自己的情感。憂郁、浮夸的音樂受青少年盲目推崇，忸怩作態的“小鮮肉”成為他們的心中偶像，這易使他們丟失自我，不利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。負能量的傳播也使越來越多的學生產生極端心理問題，敢醫敢言的李蘭娟院士呼吁：應該給青少年樹立正確的人生觀、價值觀。我們必須要讓學生明白，德才兼備的科研專家、軍事技術專家、醫護人員、消防戰士……這些為祖國做過扎扎實實貢獻的人才應是他們崇拜的偶像。

二、音樂審美教育的意義

音樂具有開發智力、凈化心靈以及豐富人們精神生活等功能，孔子也曾提出“樂以治性”的理念。音樂對于人的內心成長具有重要意義，它不是依靠外力去強制改變一個人的性格，而是依靠其獨特的魅力去感化人心。音樂審美教育是中學音樂課程教學的重點，激發學生的學習興趣、培養學生正確的音樂審美觀有利于幫助學生樹立積極向上的人生觀，陶冶他們的情操。同時，審美能力的提升也有助于學生健全自身人格，凈化心靈。

我國的民族音樂就像一只萬花筒，包羅萬象、五彩斑斕，將我國人民的生活習俗、風土人情、家國情懷用音符表現得淋漓盡致。因此，挖掘中國民族音樂內涵，重視音樂審美教育，引導青少年樹立積極、健康、文明的生活理念，對學生的人格塑造有重要意義。

三、音樂審美教育的實施方式

1. 追尋音樂家足跡，探索民族音樂之發展

教師面對的是音樂素養參差不齊的眾多學生，直接給他們播放音樂，很難做到讓所有學生都能體會到音樂作品的魅力、領悟音樂作品精髓。為了解決這一問題，教師要先引導學生了解作者及作品的創作背景，讓他們從音樂資料及教師對音樂作品的介紹中初步了解作品的創作來源、創作過程、音樂風格等。有了這層知識鋪墊，學生在聆聽過程中就會一步步走進作品，了解作品的內涵及表達的思想情感。這樣的教學活動從學生的心理特點出發，由淺入深。

例如，聶耳付出巨大心血創作的《義勇軍進行曲》激發了千千萬萬中國人民的愛國主義熱情，《義勇軍進行曲》幾經變動最終被寫進憲法，它是我國國家精神的象征。冼星海以“黃河”為民族精神象征，用音樂語言創作了大型合唱歌曲《黃河大合唱》，這首經典之作唱響了祖國的大江南北，鼓舞著中國人民最終取得抗戰勝利。作曲家劉湲深入了解中國文化，用西洋管弦樂法演奏客家山歌，把交響樂與民族文化深入交融，創作出了交響音詩《土樓回響》。豐富的配器和合唱演繹了中國的滄桑巨變，謳歌了客家人艱苦卓絕的奮斗精神。

在欣賞作品前，教師通過引導學生了解作曲家及作品的創作背景，為學生進一步領會作品主旨做鋪墊，讓學生在聆聽音樂的過程中明白作者的創作意圖、創作理念，作品的節奏、旋律所表達的特殊感情，以及配器方式為作品增添的藝術效果等。

2. 掌握音樂技能，體會民族音樂之魅力

掌握扎實的音樂技能是走進音樂殿堂的必備條件。知識能力的培養應貫穿于音樂教學的整個過程，學生在課堂上通過聆聽、交流、哼唱、律動等方式，參與學習。能力的提高是學生進一步體會音樂魅力的必要條件，所以教師在音樂課堂上，要以學生為主體，根據教學內容創設恰當的教學活動，創造“寓教于樂”的參與體驗式教學模式，讓學生在各項音樂活動中掌握音樂技能，提升音樂素養。具體操作如下：

教師可在學生聆聽音樂的過程中加入律動或節奏時值線，強化學生樂感；在學生演唱中加入呼吸、咬字、發音等技巧練習，提升他們的演唱水平；在播放音樂時，與學生共同聆聽、探討，調動學生參與課堂教學的積極性，激發他們的思維潛力；在學生創作時，讓他們進行二度、三度創作，激發他們的音樂潛能；在授課時，拋出簡單、有趣的問題，讓學生在交流中感悟音樂主旨。

例如：系列單元“泥土的歌”中收集了許多民族民間歌曲。為了讓學生了解它們，我帶領學生模唱《放馬山歌》的吆喝聲，多次示范不同層次的吆喝聲，讓學生感受云南山歌的高昂、自由、奔放。在欣賞《酒歌》時，為了引導學生深入了解藏族民歌的風格，我帶領學生跟著藏族酒歌的音樂節拍，踩著踢踏步感受藏族音樂的特點……

總之，參與體驗式的音樂課堂就是通過運用恰當的音樂教學方式，讓學生在演唱、交流、感受中提升他們的綜合音樂素養。

3. 聆聽民族旋律，感受民族音樂之強音

音樂是一門聆聽的藝術，要想欣賞音樂之美就要通過聆聽，與音樂產生情感上的共鳴，從而加強個人的感悟。在課堂上創設聽辨環節，可高效地讓學生聆聽音樂，讓他們的心靈得到洗滌和凈化。

例如，用嗩吶演奏的《百鳥朝鳳》為我們展現了百鳥爭鳴的熱鬧景象，演奏者的循環換氣演奏技法，及音樂中笛子、二胡等樂器問答對話式的配器方式讓學生折服。為了讓學生感受這種演奏的特點，我先引導學生分樂段進行初步泛聽、對比聆聽、隨樂哼唱，聽辨出樂曲的和聲層次；然后用其他學科的知識引導學生交流聽后感受，讓學生想象演奏者通過高超技藝所表現出的“百鳥朝鳳”景象。

現代京劇《智取威虎山》的選段《甘灑熱血寫春秋》是現代京劇的代表作，楊子榮的扮演者聲情并茂、氣宇軒昂，唱腔跌宕起伏、扣人心弦，加上京胡激進、重強音的表現特點，讓學生感受到主人公的果敢、英勇。在隨后的模仿唱腔、聲勢的教學活動中，學生都格外認真地跟隨教師做著每一個動作。這種輕松和諧的課堂氛圍讓民族音樂悄無聲息地走進了學生心里。

4. 拓展紅色文化活動，感悟民族音樂之魂

發揚愛國主義思想教育中重要的一項就是開展校內外愛國主義文藝活動。課外文藝活動的開展為學生提高音樂素養提供了平臺。我校每年都要舉辦一場“紅歌比賽”活動，每次活動都能讓學生激情飛揚、心潮澎湃。從演唱、指揮、器樂演奏到伴舞，無不體現出師生別出心裁的藝術構思。一首首慷慨激昂、聲情并茂的愛國歌曲讓全體師生的心靈得到升華，同時也讓學生的藝術才能展現并贏得觀眾的掌聲。登上舞臺表演不僅能讓學生的才藝得到展示，更重要的是能鍛煉學生的膽量，增強他們協同合作的能力，從而提升他們的藝術素養。

在野外拓展基地，我校師生共舉五星紅旗和團旗，演唱《歌唱祖國》，學生質樸的聲音流露出的是純真的愛國情懷。從校內到校外，紅色文化之風悄然興起，現已成為當今學校審美教育的主流，從課前傳唱《學習雷鋒好榜樣》《紅星閃閃》等經典老歌，到通過校園廣播之聲播放《在燦爛陽光下》《不忘初心》等歌曲，紅色歌曲唱響了校園的每一個角落。

四、結語

音樂教育的本質就是培養學生的審美能力、鑒賞能力。一個時代的精神旋律必將引領一種精神文化，從各地舉辦的建黨100周年慶典活動中可以看出，推進民族精神文化的審美教育已深入人心。一首首經久不衰的紅色歌曲傳唱在社會的每一個角落，傳統的民族歌曲逐漸被年輕人熟知并喜愛。

中華文化博大精深，中華民族音樂文化源遠流長。在這樣豐富的音樂文化背景下，我們音樂教育工作者更應執好手中的“指揮棒”，將民族精神貫穿音樂教學始終，讓學生感受中華民族音樂魅力的同時，領悟中華民族音樂的靈魂，在優秀民族音樂的熏陶中，傳承優秀民族文化，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（作者單位：甘肅省瓜州縣第二中學）

責任編輯：劉 暢