以就業為導向的中職英語教學模式及實踐探討

李娟

隨著職業教育改革，中職院校英語教學應堅持以就業為導向。中職英語教師既要向學生傳授英語基礎知識與技能，又要培養學生職業英語應用能力，以便為其日后就業奠定堅實基礎。

一、中職英語教學存在的問題

1. 教學觀念落后

現階段，部分中職院校教師并未真正重視英語教學，認為應將培養重點放在學生職業技能方面，忽視了英語教學的重要意義。正是由于這種思想，導致中職院校英語教學止步于傳授理論知識，而未與學生未來職業發展相結合。

2. 生源質量偏低

與普通高中相比，中職院校生源質量偏低，很多學生英語基礎較差，加上社會及教育大環境對職業教育存在一定偏見，這更削弱了中職學生的英語學習積極性，導致這些學生產生逆反情緒。

3. 教學資源短缺

于中職院校而言，英語師資方面明顯存在短缺，教師在專業教育技能及英語應用能力水平有待提高，這也就導致中職學校英語教學止步于理論教學，缺少實踐。

二、以就業為導向的中職英語教學實踐探討

1. 強化就業指導，激發學生英語學習興趣

（1）立足職業需求，提升英語學習動力

一方面，中職學校英語教師應結合學生自身情況和英語知識掌握程度，為學生詳細講解社會中各種職業的需求走向，并讓學生意識到英語在就業中的作用，從而促使學生全方位了解職業發展趨勢與英語學習之間的關系，更積極地學習英語。例如，教師可以列舉五星級酒店員工招聘信息中明確指出應聘者需掌握一門外語，并且能夠熟練運用外語與客戶交流的例子，通過這一案例，有效刺激學生學習英語的內驅力。另一方面，教師應帶領學生在日常生活情境中練習英語，有效拉近學生與英語的距離。例如，城市公共場所處都會標有英文標識，部分產品會使用英文說明書。

（2）立足學生實際，提升學生英語學習信心

中職英語教師應根據學生英語學習目標模糊、學習動力不足、興趣低等情況，為學生營造良好的英語學習氛圍，引導學生找到適合自己的英語學習方法。教師應密切關注學生的英語學習狀態，善于發現學生的進步，并給予肯定與表揚，提升學生學習信心。具體來說，教師可以實施“積分考試”制度，并將這一制度貫穿于英語教學全過程，定期開展英語考試，以年度積分為主，對表現優異者加以獎勵與表揚。通過這種教學模式，可以讓學生直觀地感受到自己的進步，并在收獲成功的過程中形成主動學習英語的意識與習慣。

2. 堅持就業導向，增強中職英語教學實用性

（1）結合就業導向優化教學內容

中職院校在人才培養時應突出“職業定向性”特點。中職英語教學內容要具有針對性，堅持就業導向。合理優化中職英語教學內容，科學編排教材，既要保障中職學生專業學習需求，又要在此基礎上鍛煉學生的英語能力。在安排教學內容時，要堅持“理論夠用即可”的原則，有機協調理論知識與專業英語知識比例。在具體設置中職學校英語教學內容時，應凸顯專業知識，充分展現就業導向目標。與中職學生職業需求關聯性不強的英語教學內容應被簡化或淘汰，以保障英語教學能有效服務中職學生職業教育，打造極具職業特色的英語教學體系。

（2）結合就業導向改革教學方法

堅持就業導向目標，優化中職英語教學方法，時刻秉持“以生為本”理念。首先，中職英語教師要精細設計英語教學各個環節，要“精講”“多練”，帶領學生全面練習聽、說、讀、寫，從而提高學生英語綜合素養。必要之際引入職場模擬教學場景，在具體職場場景中鍛煉學生“聽英語”與“說英語”的能力。其次，教師應充分發揮現代教育技術優勢，熟練開展翻轉課堂或者通過微課授課，運用多媒體教學手段調動學生的學習興趣。教師還可以通過靈活多變的教學手段，優化英語教學氛圍，激活學生英語表達欲望。再次，教師也可以營造相應的職場場景，鼓勵學生模擬真實工作狀態，在與小組合作配合過程中感受英語的魅力，從而增強中職英語課堂教學的針對性。最后，中職英語教師應結合中職學生特點及英語學科特色，創造多元語言環境，并組織開展課外活動，以提高學生的英語表達能力。

（3）結合就業導向完善實訓教學

教師在英語實訓環節應以學生就業訴求及市場對該專業學生人才的需求目標為基礎，優化實訓教學內容及方法。具體來說，教師應注重英語練習，精心設計實訓教學課程，如開展校內競賽、校外實習以及畢業設計等活動，提高學生英語實訓技巧與能力。此外，教師還應利用中職學校實訓基地開展英語實訓，結合不同專業設計不同的英語實訓內容，全面提高中職學生的英語能力。

三、結語

為了緩解中職學生就業壓力，中職英語教學應改變傳統教學理念，以就業為導向，不斷優化教學模式，增強中職英語教學針對性與實用性，提高中職學生英語能力，促使學生成長為復合型人才。

（作者單位：山東省青島市城陽區職業教育中心學校）

責任編輯：閔 婕