數學思維和數學興趣在小學數學教學中的意義

王麗麗

【摘要】數學知識具有一定的連貫性和邏輯性，想要學好數學不僅需要學生對本學科有著高度的學習熱情，同時也要具有一定的數學思維。對此教師在授課的過程中，要結合知識內容采取有效的授課手段，通過學習數學思維得到有效培養，在日后的學習中能降低理解以及學習的難度，使其學習能力得到提升，使課堂教學更具有效性。

【關鍵詞】數學思維;數學興趣;教學策略

引言

在通常的教學過程中，學習興趣激發學習動機，學習思維影響學習效果。作為小學數學老師必須努力給學生創造一個好的學習氛圍，使學生對數學表現出極大的興趣，利用興趣激勵學生學習，鼓勵學生積極投入數學知識的探究中。想要優化課堂效果，老師必須從符合學生的真實學情入手，將數學的抽象特征與強大的邏輯和應用相結合，努力在教學內容基礎上發展學生的核心素養，并在教學過程中鍛煉學生的數學思維，提高其數學能力，推動學生的整體發展

一、數學思維和數學興趣在小學數學教學中的意義

學習數學的關鍵在于學生怎樣運用數學的思維，教師怎么樣將學生學習數學興趣提升，尋找其中的方法，開發學生學習數學的能力。掌握這些可以使學生積極主動投入到數學的學習中，一切學習的動力來源都是學生是否對于感興趣。想要學好一件事情，最基本的就是對它產生興趣。對于學習數學這一方面也是一樣的，真正對數學感興趣，才可以用心去學習數學。在數學方面有很多的東西都是抽象化的，學生剛接觸數學，對于學生思維能力建設還是很重要的。教學中還有一點很重要，就是與人們生活還是存在著很大的聯系。這對于學生思維能力的培養，也是有很大幫助的。教師在教授數學時，應將學生思維培養放在首位，因為數學的教學是一種對學生思維能力的教學。教師還應讓學生在學習數學的過程中存在獨立思考的空間，學生不可一味只依靠老師。學生將所學的知識與生活聯系起來，也是鍛煉學生學習數學的一種能力體現，同時也可以幫助學生去理解數學中抽象化的知識，觀察生活中的東西，去解決數學上的問題。所以對于數學思維建立和數學興趣的培養，在小學數學中還是有很大的意義。

二、培養學生學習興趣以及數學思維的策略

（一）理論聯系實際，培養實踐思維

小學數學的學習是一個打基礎的過程，因此所接觸的知識都不是很難，數學知識與生活實際的關聯性很強。然而學生在學習的過程中知識與生活實際之間的契合度并不是很高，缺乏相應的聯系性，如果教師在講課時，對于教材中的知識進行一味地灌輸，這會極大地壓制其學習的積極性，也會限制學生實踐思維的發展。所以，教師在授課的過程中，為了有效提升學習生活的思維能力，教師要教授學生知識與生活實際聯系的方法，引導其將所學的知識與生活實際相聯系，使其通過生活感知數學知識的魅力，激發學習的興趣，培養實踐思維能力。

例如，在學習《測量》時，在對此部分知識內容進行講解時，教師可以組織學生利用直尺采用同桌合作的方式對教室中的物品進行測量，如：課桌的長度、寬度、黑板的寬度等，使其在使其測量中，掌握相應的知識內容，提升學習能力，教師也要鼓勵學生在生活中找到有關數學知識的原型，使其在對知識內容進行理解時能更加容易，使其實踐思維能力得到培養。

（二）結合情境教學，在教學中設疑

學生處在小學階段時，其對事件的判定思考時直觀思維占主導地位，缺少邏輯性。如果太關注理論性知識的死記硬背，從長遠來看，學生們必然會出現厭惡甚至是逃避心理，最終拒絕數學的學習。老師可以依靠實際教學情況，創建并設計相關的情境，在教學中設置疑問引導學生進行解答，并為學生的積極投入創造學習環境，使其對課堂的優化學習感興趣。因此，老師一定要以學生認知與接收能力、知識儲備內容為基礎，運用情景與設疑，激發學生的好奇心和新鮮感，使學生對學習有強烈的興趣。

例如，在學習《24時計時法》時，在引導學生了解24時計時法后，設置問題情境：“同學們，根據自己每天上下學的時間，好好想一下自己在學校的時間是幾個小時呢？”然后小組進行討論，解決時間點與時間段的理解問題，接著教師可以了解一下同學們最想去的地方，利用線段圖，同樣設置情境問題，使學生們在濃烈的興趣中探討問題。

（三）加強師生交流，發展學生數學思維

新課程改革的持續進展促使小學老師們注意到，不同學生的接收能力存在一定的差異，僅僅是在課堂上“統一化”提供知識，是沒辦法保證學生較均衡的發展。這就要求教師及時和恰當地激勵學生，給學生足夠的機會進行互動，鼓勵學生反思、爭論和激勵學生深入探究知識，進而使其數學思維得到鍛煉。

例如，在學習《數學廣角》時，首先帶學生進行教材內容的熟悉，不斷與學生進行互動交流，首先創設問題情境，通過一個“興趣采集”的環節，讓學生明白滲透數學廣角的理念，學會使用集合思想處理實際問題。在進行鞏固學習中，教師也要和學生們一起進行課堂反思與總結，使學生思維得到進一步的發展。

三、結語

綜上所述，在當前的教育教學體制中，成績不再是學生學習與教師教學的唯一目的，在小學數學學科中，思維的培養發揮著至關重要的作用。對此，教師在教授課的過程中，要對授課中存在的問題有正確的認識，并加以克服，采用多樣化的授課手段，提升學生學習的積極性，同時也要注重對其數學思維能力的培養，使其通過學習掌握相應的知識技能，提升學習能力，促進學生思維的連貫性與活躍度，從而在學習中思維更加敏捷，在日后的學習中能更加輕松。

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