激發農村小學高年級數學“學困生”學習興趣的思考

白旭琴

【摘要】高年級，學生需要學習很多高難度知識，這些知識以低年級知識為基礎，銜接生活應用，意義重大。正因如此，高年級教育往往都是學生人生成長中，十分關鍵的教育過程。不少高年級學生，因為知識難度大，逐漸無法跟上教師教學進度，很難理解教師所說的內容。學生在這樣的背景下，失去了學習主動性與熱情。數學這門課程涉及比較多的發散思維、幾何與公式。很多基礎知識不牢固的學生，很難跟上課堂進度。教師如果想要改變農村地區高年級學生的學困問題，就需要站在學生角度考慮，做好學生的學習興趣調動。

【關鍵詞】高年級;數學教學;學困生;學習興趣

前言：在新課改全面推進的今天，如今人們對學生的綜合素質與學習興趣培養表現出極高的關注度。教師使用有力辦法改革教學，提高學生學習主動性和積極性，用于學生思維能力鍛煉，使學生形成濃厚學習熱情。可是目前很多農村學生，因為環境使然，出現明顯的能力不足問題。教師教學方法不合理、不科學，學生無法表現出積極的學習動力，影響了學生的素質培養。教師需要采取行之有效的辦法用于學生學習興趣的激勵，這是所有教師必須注意的問題。

一、學困生的學習興趣培養重要性分析

（一）提高學習效率

對于學生而言，興趣是很重要的，是通往成功道路的重要內容。學生數學學習興趣的培養是至關重要的事情[1]。教師教學期間，需要充分結合學生學習能力與數學教育內容，考慮學生需求和情況，尊重學生個性發展與發言。課堂教學中，師生互動，可以讓學生感受到來自教師的關愛和真心。這樣學生能夠感受到教師的用心，主動將自己交給教師。教學中，以學生興趣作為切入點，靠著興趣的推動，學生了解了所學的各種內容。有了興趣的支持，學生自然能夠愿意集中課堂注意力，認真消化知識。這種教學方式能夠讓學生更主動、自愿參與到學習當中。學生不再被動學習，可以提高學生學習效率與學習效果。

（二）豐富內容優化教學

教師與學生多接觸，配合教學內容，得到各種各樣的教學技巧與靈感，能夠實現教學模式的改善與教學內容的豐富。師生之間的互動，關系到課堂最后是否活躍[2]。教師需要將學生的興趣引導和開發作為切入點，用更形象的方式展示數學知識，貼合生活，便于學生理解。這樣學生就能主動的配合教師。教師也可以站在學生興趣層面，進行教學方式優化。學生能夠接觸更多的東西，提高了教學質量與學生的學習效果。

二、農村地區小學高年級學困生學習興趣激發方式

農村地區的學生，環境使然，導致不少學生沒有良好的學習氛圍，這是必須注意的。

（一）找到學困生成因

許多農村學生的父母，缺少扎實的文化素質與水平能力，沒有很好的思想覺悟。不少學生家長甚至表示，孩子不需要花很多錢學習，中學畢業以后學一門技術早日賺錢更重要。不少學生家長在孩子剛剛會走路的時候就已經外出打工，很少陪伴自己的孩子，孩子承受著巨大壓力與心理陰影。教師需要多關注學生心理問題，做好心理教育和開導工作[3]。因為外部環境和學生家長原因導致學生失去學習興趣，不利于學生今后的成長。教師需要多跟學生進行心靈交流，讓學生能夠產生學習興趣與熱情。

（二）提高學生學習質量培養學習習慣

為了提高教育有效性，最重要的事情是改變教師對于學生的態度。教師不能像過去一樣抱有教學偏見，教師需要一視同仁。所謂的學困生，很多并不是天生的差生，而是因為低年級沒有打好基礎，暫時沒有掌握正確學習習慣和學習方法，無法跟上進度的學生。教師在指導學困生的時候，應當以學習習慣與學習方法切入。

比如在講解三角形面積知識點的時候，需要使用基礎計算公式。在學習公式的時候，教師不能讓學生死記硬背公式內容，而是要讓學生理解公式的原理和構成元素。學生實踐中體驗和感受公式中的內容，掌握了正確的解題步驟和方式。

（三）關注情緒變動針對性制定學習計劃

轉變學困生需要教師付出很多的努力，在循序漸進中引導學生。在這個過程中，師生以及家長都要參與其中，找出學困生的學習動力與興趣，讓學生能夠感受到來自家庭、學校的溫暖，收獲學習成就。高年級時期，學習內容比較復雜，此時需要教師多留意學生情感變化，多跟學生溝通，為學生提供相應指導，絕不能讓學生受到情緒的引導。為了提高學生的學習效率與學習質量，讓學生養成良好學習習慣，教師可以讓學生按照自身能力情況，制定長期與短期學習目標和計劃。教師需要做好學生學習計劃分析，對比學生表現，判定學生的學習計劃合理與否。教師要將學生的學習能力和水平作為參考點，讓學生時刻能夠認真學習知識，提高學生學習興趣，改變學生的被動學習問題。

（四）創設生活情境照顧學困生需求

生活是知識的大舞臺，書本中的知識點其源頭便是生活。對此，教師教學期間，需要做好生活場景的合理使用，用于學生的學習質量啟發與引導，這樣才能獲得更好的教學質量。農村地區數學教育中，教學活動的開展，需要結合學生實際問題，讓學生能夠將理論用于實踐。學生親身體驗知識的過程，就能發現知識學習魅力。學生充滿了學習斗志和激情，提高了學生的思維靈活度。

結語：與城市學生相比，農村地區的小學高年級數學教學中，教師所面對的學困生更多。教師教學期間需要多關注學生的學習狀況，找出學生的問題成因。教學時候，一定要做好學困生興趣引導，根據學科特征設計教學方式，讓學生能夠愛上學習過程。

參考文獻：

[1]王傳芳.淺談農村小學高年級學生數學自學能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：137-138.

[2]郭益妹.小學數學高年級練習課教學策略[J].福建教育學院學報，2020，21（09）：93-94.

[3]李玉紅.小學高年級數學問題解決能力培養策略探究[J].亞太教育，2019（12）：25.