基于教學優(yōu)化的高中數(shù)學教學調(diào)整探究

王小燕

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進和新教學要求的相應增加，老師必須改變傳統(tǒng)教學方法，進一步鞏固數(shù)學知識，改變傳統(tǒng)教學觀念，并根據(jù)新課程改革教學目標開展教育改革，以增強高中數(shù)學課堂的實效性并取得良好教學效果。數(shù)學教師在教學實踐中不斷反省總結(jié)，重視學生的實際知識掌握狀況和學業(yè)水平，并針對學生實際狀況適時調(diào)節(jié)課程，以全面調(diào)動學生的學習激情和自主學習興趣，利用有限的課時有效地獲得更多的知識，創(chuàng)造高效的數(shù)學課堂。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;學科教學;教學優(yōu)化;具體策略

隨著新課程的改革，高中數(shù)學課程的標準和教學發(fā)生了很大的變化。從之前無聲課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榱藭乘裕瑐鹘y(tǒng)被動聽課的模式成為了自主的探索，課堂教學也真正變成了課堂教學的主體陣地。獲得知識，提升教學質(zhì)量一直是每位老師的努力目標。筆者基于自身多年的高中數(shù)學教學經(jīng)歷，以普通高中數(shù)學的視角，研究了優(yōu)化普通高中數(shù)學教學質(zhì)量的辦法。

一、革新教學思維，誘發(fā)和啟迪學生的數(shù)學學習意識

高中階段是學生學習生活的重要時期，對學生未來的生活和發(fā)展起著重要的基礎作用。數(shù)學是綜合學科，可以促進學生的邏輯思維與分析解題能力的提高。在高中數(shù)學教學活動中，教師轉(zhuǎn)變教學思維，重視對學生數(shù)學基本知識與技巧的掌握，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，以推進學生的全方位學習和個體化健康發(fā)展。因此當老師教學“數(shù)列”的有關(guān)內(nèi)容時，由于這部分內(nèi)容是高中數(shù)學課程中的重要內(nèi)容，教師在完成了等比數(shù)列和前n項教學的任務之后，組織學生自主地探究等比數(shù)列的有關(guān)概念與公式。根據(jù)等差序列的有關(guān)公式，學生將能夠探索等比序列的通項公式。教師在結(jié)合學生們已知的內(nèi)容去讓學生自主探究等比數(shù)列的相關(guān)知識點。學生們在相互交流和探索時不僅可以增加學生的合作交流意識，也能借助同學之間的競爭意識，激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生在公式與公式之間關(guān)系進行探究強化學生的記憶，同時還能激發(fā)起學生的探究意識。

二、增添教學手段，激起學生參與數(shù)學課堂學習興致

多媒體教學工具是信息化教育工具的主要部分。隨著教育信息化的發(fā)展，這樣的教育工具也可以幫助教師進行課堂教學內(nèi)容的展示，為達到多媒體的高效使用，教師應該可以結(jié)合多媒體分析來研究其主要功能構(gòu)成。總的來說，多媒體教學工具的功能主要體現(xiàn)在以下兩個方面，一是資源支持和有效展示。因此，教師可以從這兩點開始，分析有效的教學方法，起到多媒體教學工具的作用。此外，老師還能夠引用生活化例子進行教育，因此數(shù)學是一個比較生活化的課程，它的知識內(nèi)涵往往和現(xiàn)實生活息息相關(guān)。生活化課堂，是學生自主學習數(shù)學知識過程的保證。過去，教師忽視數(shù)學生活，使學生難以感受到數(shù)學的興趣，導致學生數(shù)學學習的主導性不足，而在當下為了實現(xiàn)教學優(yōu)化，提高學生數(shù)學學習的興趣，教師結(jié)合實際情況進行研究，分析教學內(nèi)容和生活的現(xiàn)實關(guān)系，從關(guān)系中選擇合適的教學資源。例如在進行“子集、全集、補集”的相關(guān)內(nèi)容教學時，教師可以在班級上進行一個與日常息息相關(guān)的集合間關(guān)系的小游戲，教師：“現(xiàn)在我們請班級上姓王的同學站起來、姓王的女生有幾位、姓王的男生有幾位”如姓王的男生或者女生就是姓王人的子集。通過對學生所熟悉的生活情景來加以舉例，不但能夠使學生對相關(guān)的概念進行更深入的理解，還能夠認識到數(shù)學概念就在學生所熟悉的生活情景之中，進而降低教學難度，幫助學生理解記憶，教學的有效性也顯著得到提高。

三、加強計算練習，切實推動高中數(shù)學教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化

在整體高中的數(shù)學教育過程中，學校注重對學生數(shù)學計算意識的引導與激勵，積極推動學校數(shù)學教育教學模式的變革，為學生營造良好的學習氣氛，增強學生課堂復習的實效性。這樣想來，教師在通常的學科教學中，尤其需要注意對學生數(shù)學計算意識的啟發(fā)和誘導。在教學過程中不僅調(diào)整了學科教學的構(gòu)想，更促進了學生主導的數(shù)學計算觀念的萌芽。同時，從啟動學生的數(shù)學計算興趣開始，革新和優(yōu)化學科的教學手段，從而幫助學生更好地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學的計算思維。例如，在“函數(shù)的基本性質(zhì)”的教學中，教師可按照學生的學習情況和教學內(nèi)容，將班內(nèi)的學生分為截然不同的學習小組，利用小組之間的合作、探究、交流等方式對“函數(shù)的基本性質(zhì)”“函數(shù)圖像和單調(diào)性定義的判斷”“判斷函數(shù)單調(diào)性的方法”等相關(guān)內(nèi)容進行分析，在同學之間的交流中對函數(shù)有一個清楚的認識，另外教師可以讓學生們證明“f（x）=1/x在（0，+∞）上是減函數(shù)”學生通過各種實用的方法來展示自己的解題思路，在解題過程中樹立一定的數(shù)學計算意識。教師參與解決學生問題的過程，觀察學生的學習情況，了解學生的學習基礎。幫助學生建立自信心，提高對計算的興趣。

綜上所述，進行高中數(shù)學多樣化教育是新課程改革和素質(zhì)教育理念全面發(fā)展的必然需要，也是促使學生向多樣化方向發(fā)展的必要措施。所以，數(shù)學教師必須轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，進一步改革教學方式，并將之運用到高中的數(shù)學教學過程中，從而提升高中數(shù)學教育效益與教學質(zhì)量。

參考文獻：

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