基于“教學做合一”理念下的小學數學高效課堂構建

張清

摘 要：教學做合一是陶行知所提倡的主要教育理念，在課堂中更強調使學生按照實際生活要求進行教學。因此，老師們要注意教學理論與生活實踐的緊密結合，讓學生掌握處理日常生活中實際問題的基本方法。在小學數學課程中，教師應秉承陶行知的教學做合一理念，這樣才能幫助學生切實地了解知識點，并將書本知識與現實緊密結合，從而提高學生的創新能力。

關鍵詞：教學做合一;小學數學;高效課堂構建

教學做合一的這一理念既是一種教學方式，又是一種生活方式，學生可以在學習中進行探究與實驗，而老師可以通過創造情景提出新問題，并讓學生對知識點展開實際探究，在這種過程中學生們可以得到全面提高。教學做合一理念教育是指老師們必須堅持貫徹實施的一個理念和方式，而小學數學本身也與日常生活中有著密不可分的聯系，因此進行數學教育同時也是為了期望學生們可以通過運用數學知識解決現實問題，更要求老師必須貫徹教學做合一的教育模式與理念，基于此，本章將就教學做合一在小學數學教育中的具體運用展開分析探究。

一、教學做合一的意義

實踐是檢驗真理的唯一標準，是人和動物本質的區別，在勞動實踐中，人類產生了語言，學會了使用工具，構成了各種社會關系，只有通過勞動實踐，才能夠不斷地提升自己，促進人的全面發展。陶行知先生的教學做合一的理想，是在進行實驗的基礎上所形成的。教學做合一的理念核心就是做，而做就是實踐，讓學生在做的過程中學習。這種以實踐為基礎的學習學生理解更加容易，也更能夠明白學習的意義，有助于學生思維、能力的提升。在小學數學的教學中，教學做合一的理念，能夠使學生認識到數學學習的意義，感受數學在生活中的運用，讓學生充分的展示自己，從而得到更好的發展。

二、通過問題引發學生，帶動學生實踐

激發學生的興趣，老師在課堂教學中要以培養學生為本，強調每個學生的主體性，讓每個學員能夠切實投入到課堂教學做中。要讓每個學生去做，老師就必須讓每個學員自己找到問題，使每個學員充分地認識到自己所實踐的目的與重要性。學生要切實明白自己究竟要做到什么，最后取得什么樣的成效，如此，學生才會更深入思考問題和發現新問題，從而得到創新能力的進一步增強，改善了課堂教學。例如，當學到了"比例尺"這部分內容時，學生對大比例尺概念便有了初步的了解，接著老師便可以讓學生在課堂上描繪家鄉與校園之間的大地圖，而學生在這時便會進行思考圖上建筑面積與實際使用建筑面積的比率多少，又與比例尺的關聯。接著針對自已所思考的問題展開最后的探索，并通過作圖、運算和比較等，在這種過程中學生利用提問完成對知識的自主探索與解決，能極大增強學習者的創新能力，并可大大提高課堂效果。又再如，在練習"軸對稱和平移"提問時，老師還可引入幾個與某部分教學內容有關的新提問，從而激發學生的思維，并讓學生從思維中投入到現實的教學活動中。老師首先可以給學生介紹一些中國民間藝術的如剪紙、圖形等，從而激發學生對這種圖形的濃厚興趣，然后老師又可以讓學生思考這樣的圖形是怎樣創造出來的，從而調動學生進行實驗的積極性，讓學生在實踐中更進一步地認識這些軸對稱圖形。

三、鼓勵學生實驗研究，以實現教學好做合一

老師在創造情景，并引導學生自主地發現了問題以后，學生就開始獲得了學習動機和興趣，老師這時就必須讓學生認真實驗，以便于達到學教做的真正統一。而老師引導學生實驗的方法也是多種多樣的，既可以是小隊協作實驗，也可以是小試驗或小研究，還可能是課題研究等。經過這些探索，學生就能以不同的實驗方法投入到教學活動中，這對于培育學生的核心素質具有很大意義。例如，在教學"多邊形面積"問題時，學生可以假設老師問，關于多邊形體積計算中存在著哪些聯系，以及怎樣通過每一個公式實現對不同圖形的變換與求解。在這個問題的引導下學生可以開始自己動手完成剪裁，并通過學到的關于計算正方形體積的基本公式加以實際研究，進而推導出其他形狀的計算方法，通過這個過程可以有效提高學生解題的能力，從而提升了課堂效果。

四、善于對教學成果進行總結應用

教作的過程既是實踐探索的過程，也是學生掌握基礎知識和了解學習方式的過程。但只是通過練習和實驗是遠遠不夠的，而一定要讓學生對學習內容做出相應的反映和運用，這才能夠有助于學生總結自身的所學情況，從而開闊學生眼界，使學生把從教作中探索出的內容運用到日常生活中，這樣的數學教育才是有深度的。在教學與做合一的理念下，老師要及時總結教學情況和課堂結果，使學生能夠充分地認識到自己在教學中所出現的問題，同時老師也能夠更加全面認識自身的教學情況，通過這樣的方法有助于學生和老師更好地進行課堂反思，進而針對課堂結果進行進一步完善，從而提升了整個課堂教學，并保證以后的教學中在實驗與研究等方面能夠更為深入，從而全面提高了滲透效率，充分發揮出教學與做合一的教學模式優點。

結束語：

綜上所述，教學做合一在小學數學課堂中有著很大重要性，能夠有效形成優質的數學教育教材，所以數學教師們要好好抓住這一教學模式的特色與優點，使其積極地運用于小學數學課堂中，讓學生通過積極的思索與探索，參與教學實際，從而提高的數學教育創新能力。

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