美育視野下小學(xué)民族舞蹈課堂構(gòu)建探究

李山虎

摘 要：近年來，國家高度重視學(xué)校美育工作，全國各地的舞蹈教育從理念、內(nèi)容到手段，都在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展中，且藝術(shù)素質(zhì)教育已成為美育教育的重要組成部分。基于此，民族舞蹈作為美育課程之一，在小學(xué)民族舞蹈中挖掘美育元素，用審美裝裹小學(xué)民族舞蹈課程并且在民族舞蹈課程中扎根，讓小學(xué)生在民族舞蹈學(xué)習(xí)中培養(yǎng)審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美育;民族舞;小學(xué)生;舞蹈課;課堂構(gòu)建

引言：著名民族舞蹈家金星說：“很小的時候，我就夢想著可以登上舞臺，不管是跳舞、唱歌、還是表演。當(dāng)幕布拉開，燈光打在我的身上，我愛死了那種無法言說的體驗(yàn)。”學(xué)習(xí)民族舞蹈是一個系統(tǒng)性過程，絕不是一朝一夕可以練就的，而是需要長期堅(jiān)持和反復(fù)的結(jié)果。因此，美育視野下的小學(xué)民族舞蹈課堂，以此來實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)美育、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生素質(zhì)、了解傳統(tǒng)文化、傳承民族精神等工作，開展極富民族個性和文化特色的舞蹈教育。通過民族舞蹈教學(xué)打開審美窗口，并且透過民族舞蹈塑造良好身形姿態(tài)、提升氣質(zhì)、充實(shí)內(nèi)心世界等，從而全面提升小學(xué)民族舞蹈審美與人文素養(yǎng)的美育成果。

一、開發(fā)特色化民族舞蹈

美育教育是形成民族性格、提升民族自信的基礎(chǔ)，也是國家推行素質(zhì)教育的重要組成部分。為此，從民族舞蹈角度分析，民族舞蹈基于民族特色文化基礎(chǔ)上形成，其舞蹈動作、舞蹈服飾等均具有民族內(nèi)涵，也是適宜挖掘美育元素的內(nèi)容。例如，民族舞蹈反映了各民族的精神面貌、習(xí)俗和人文、自然生態(tài)，不僅能夠帶來美的享受，更展示了各民族獨(dú)特的文化，如《采茶》《擺出一個春天》等，都是極富民族文化特色的舞蹈[1]。因此，課堂上，教師可讓學(xué)生們初步認(rèn)識了民族舞蹈作品的背景及動作的難易度，再集中進(jìn)行指導(dǎo)并練習(xí)。期間，教師運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)手段逐步推進(jìn)，讓學(xué)生在舞蹈練習(xí)中領(lǐng)悟民族舞動作要領(lǐng)，并且根據(jù)舞蹈動作姿態(tài)與柔和動作進(jìn)行審美賞析。同時，教師可根據(jù)學(xué)生的個人舞蹈能力制定不同的舞蹈動作，讓他們快速理解動作要領(lǐng)，在具體進(jìn)行舞蹈練習(xí)時，需要學(xué)生面部表情與舞感動律的和諧統(tǒng)一，能夠在舞蹈中通過動作去領(lǐng)略民族文化精神與民族舞的特色美學(xué)元素，從而能夠在民族舞蹈課程中培養(yǎng)自我的獨(dú)特審美視野。

二、數(shù)字化驅(qū)動小學(xué)民族舞蹈課堂

隨著時代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，舞蹈教材設(shè)置理念應(yīng)主動跟進(jìn)科技的發(fā)展，從而使得舞蹈“教”與“學(xué)”的全過程更快捷、簡單、方便、高效。為此，如何應(yīng)用數(shù)字化驅(qū)動小學(xué)民族舞蹈美育課堂？讓學(xué)生能夠在民族舞蹈中感受其中的美育元素，并且培養(yǎng)學(xué)生的審美視野？具體來說，借助數(shù)字化應(yīng)用，教師在編排與講解民族舞蹈上，可以借助數(shù)字化多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，分別從民族舞蹈動作、舞蹈訓(xùn)練、舞蹈文化上進(jìn)行詳細(xì)闡述，從而提高民族舞蹈課程的質(zhì)量[2]。再者，使用數(shù)字化信息解析民族舞蹈過程中，由于信息化教學(xué)便于融合更多圖像化內(nèi)容，更便于讓學(xué)生可以模仿，并且將其學(xué)習(xí)過程建立在模仿優(yōu)美的神態(tài)、舞蹈動作、舞者神態(tài)上。由此，其民族舞蹈學(xué)習(xí)過程更加富于豐富立體視覺觀感，能夠激活孩子內(nèi)心天真爛漫、活潑好動的美好心靈，從而可以在孩子們模仿中進(jìn)一步巧妙編排舞蹈，將民族舞蹈模仿與學(xué)習(xí)建立在美感培養(yǎng)之上，才能夠體現(xiàn)美育視野下民族舞蹈獨(dú)具的審美培養(yǎng)價值。

三、因材施教開發(fā)本土化民族舞蹈課程

小學(xué)生性格最具活潑與樂觀，其動作模仿與學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力也很強(qiáng)。因此，根據(jù)小學(xué)生性格特點(diǎn)，可挖掘本土民族文化開發(fā)本土化的民族舞蹈課程。尤其是地處少數(shù)民族地區(qū)，本土民族文化本身就是一本“活教材”，學(xué)生們長期浸潤其中，無論是內(nèi)心成長還是性格特點(diǎn)，都會具有本土化民族特色。所以深入挖掘本土化民族特色并將其編排成舞蹈，在活用本土文化上編排更具通俗性、趣味性、文化性、民族性的舞蹈[3]。具體而言，通過挖掘本土化特色編排民族舞蹈，首先是建立在學(xué)生對本土文化有一定的了解，這樣才能更加便于學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)中深入其中，能夠領(lǐng)略其舞蹈動作的精神內(nèi)涵與動作優(yōu)美價值，也才能在練習(xí)中感受到建立在本土文化上的民族舞蹈美感精神以及民族情感。如此一來，審美視野下的小學(xué)民族舞蹈，其美育與文化源泉取之于當(dāng)本土用之于本土，通過開發(fā)出最適宜小學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)的民族舞蹈，進(jìn)而匯聚獨(dú)具特色的本土化元素，使得學(xué)生在練習(xí)中感悟其中的內(nèi)在文化意蘊(yùn)，文化精神等，進(jìn)一步形成強(qiáng)烈的民族文化認(rèn)同感。進(jìn)一步，通過培養(yǎng)學(xué)生解讀文化能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛多元化文化的意識，通過自我的審美視野去審視其他多種民族舞蹈文化，從而樂于并愿意參與民族文化傳承。

綜上所述，美育視野下的小學(xué)民族舞蹈課程，通過深入挖掘民族文化中的美育元素，將民族文化、地域特色同傳統(tǒng)音樂和舞蹈相融合，并且進(jìn)行創(chuàng)新編排，讓小朋友們深入領(lǐng)略其中的獨(dú)特美感，同時在感受美的過程中能夠?qū)γ褡逦幕懈畹恼J(rèn)識，以此為基礎(chǔ)建立自身獨(dú)特的審美視野，不斷通過民族舞蹈培養(yǎng)審美意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛曉晶.“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)舞蹈鑒賞課中的作用探析[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2018（06）：47-48.

[2]趙新哲.民族民間舞蹈融入小學(xué)教學(xué)中的意義[J].當(dāng)代音樂，2018（07）：123-124.

[3]王若琳.吉林省民族小學(xué)舞蹈教育研究[D].東北師范大學(xué)，2018.