課堂遍種詩歌花，一枝一葉靜待發

應媛媛

【摘要】《初中語文新課程標準》中提到：“倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”反思現在初中語文現代詩歌教學模式對學生而言毫無吸引力，甚至“談詩色變”，使他們的成長缺少了詩情畫意，讓人深感痛惜。改善現代詩歌在初中課堂中的地位是一個亟待解決的問題，更是當今語文教學改革中值得關注和探究的問題。

【關鍵詞】現代詩歌;教學策略;激發興趣;詩意課堂

每一個人其實都是詩人，擁有詩心、詩情、詩意。我認為：現代詩歌教學一定要堅持“把鑒賞主動權還給學生”的準則，促使學生自己去“品”，讓他們自己去“悟”，激勵他們自己去“寫”，逐步走進絢麗的詩歌審美殿堂?；诖朔N目的，在平常的課堂教學中，為強化詩歌鑒賞能力，做了以下探析：

一、先易后難，戒躁貴恒。

現代詩歌的教學改革是一個需要長期付出辛勞的過程，不可心浮氣躁，更不能淺嘗輒止。所以，教師應先明確突破口，循序漸漸，迎難而上，才能達到“水滴石穿”的效果，所以我從容易的、感興趣的現代詩歌和有趣的學習方式入手。

講解舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》一文時，先播放《我用殘損的手掌》的朗誦視頻，通過豐富的畫面，感情充沛的朗讀和富有感染力的音樂的渲染，學生們初進那個特殊年代，親見當時祖國大地遭受的苦難，激發學生的悲憤和愛國之情。進而讓學生以小組為單位分享課前搜集的相關背景資料，相較于教師自己介紹幻燈片中的背景資料和作者生平，學生自己搜集整理的效果肯定會更好。課堂中，以唐珺彪為首的小組最為突出，內容延伸至“朦朧派”詩歌特征，且用幻燈片的方式呈現的成果讓大家印象深刻。 接著通過集體誦讀、分角色朗讀、展示優秀朗誦等方式感受詩歌內涵，最后自由感悟，集大家之所長，進行匯報。

好奇心是人天生就有的求知欲望，我們要牢牢抓獲學生的好奇心，引導學生自己走向對現代詩歌的探索之路。理解詩歌蘊含的感情應該是學生發自內心的真實感受，并非教師通過意象的分析，詩句的鑒賞，刻意地拔高他們的思想境界。要給予學生充分的學習時間和想象空間，“被動學習”和“主動學習”的轉換就指日可待了。

二、系統規劃，戒淺貴深。

在現代文詩歌教學過程中我經?？桃馓峁┒嘟嵌?，有創意的閱讀方式，并且制定出相應的閱讀計劃來拓展學生的思維空間，提高閱讀質量。

如上名著閱讀課《艾青詩選》時，我便制定了長達一個半月的系統學習規劃。閱讀之前，從《我愛這土地》導入，通過“土地” 這一高頻率出現的意象，引導學生在目錄中進行歸類，詩選中關于“土地”意象的詩有：《我愛這土地》《北方》《人民的城》《復活的土地》《雪落在中國的土地上》……先自行閱讀，寫好閱讀體會，再歸納概括這些詩的異同點。如《雪落在中國的土地上》一文中，動蕩、貧窮的個人體驗，硝煙和災荒彌漫的社會現實，使詩人年輕的血液中早早的埋下了憂郁的種子，他一邊用心洞察和體驗著祖國人民的災難，一邊思緒翻滾，用筆抒發心中的憂憤，這個時期的艾青是“憂郁的農民后裔”;《復活的土地》一改之前的憂郁，詩人在戰爭的血與火的考驗中鍛煉、成長，為祖國而歌，為明天而歌，是“戰士詩人”。他堅信苦難是暫時的，光明一定會戰勝黑暗，所以他歌唱革命者的英勇，呼號著光明與希望，他，是“激昂的革命勇士”;《維也納》中詩人將個體生命置于人類不可避免的歷史語境中，用詩的方式反思民族，反思歷史。這首詩從題材選取和情感表達上超越了民族、文化的隔閡，詩人沒有沉溺于個人的榮辱沉浮，而是將自己與民族危難、世界和平緊密地聯系起來，此時的艾青已化身為“深沉的和平使者”……在課堂上，我通過“賞析詩歌”、“以意逆志”、“知人論世”三個方面帶領學生理解詩歌內涵，體會作者情感，了解作者形象。這樣由淺入深，層層推進，且環環相扣，不會過于單一。與“土地”意象相關的詩歌鑒賞完后，用同樣的方法，通過“太陽”“魚化石、礁石”等其它意象，將詩選進行分類學習。有了系統的規劃，學會了觸類旁通，以點帶面地聯想，發散思維，兼顧深入挖掘，在無形中就把詩選讀薄了，把詩讀透了，更是把詩讀廣了。

三、廣泛應用，戒虛貴實。

現在初中現代詩歌的教學往往只局限于教材，思維也只能停留在課堂，缺乏現實意義。但是人總是應當為自己尋找一個精神家園的，詩歌的出現，使人生和世界顯得更加合情合理。所以，教師要帶領學生將書本中的知識應用到實際生活中，實現學有所悟，學有所獲，學有所用。

對于提高現代詩歌在生活中的使用率，在日常教學過程中，做了以下改進：（一）嘗試用簡單的詩句記錄點滴，無論是博大、深沉的感情;或是幽深、雋永的哲思;還是對自然、社會的贊頌;亦或是對理想的追求，都可以用詩歌來表達;（二）鼓勵學生課外多學習多積累，將自己喜歡的詩詞記錄下來，附上相應的心得體會，不講究對錯，重在培養學習習慣，提高獨立思考能力;

（三）開展詩歌誦讀沙龍，在較為輕松愉悅的氛圍下，分享心得，探討技巧，獲得進步。這項活動以范致遠同學為首，已取得較為理想的效果;

（四）用學習歌詞的方式來學習現代詩歌，如學生首推的方文山的歌詞，用演唱、改編的方式促進詩歌的創作，由大眾投票選評，并設獎品激勵。

通過師生雙方的共同活動來培養學生學會學習和創新精神是“新課標”賦予教師的使命。教師要激活學生的興趣，用自己的航標之燈，引領學生的希望之路，讓他們的心靈世界也變得澄明透亮，美好的事物才能由外部通向內部，才能內化為學生的語文素養。古人云：“教無定法”。初中現代詩歌的教學也是如此，以上這些只是我個人的淺見。除了努力研究詩歌教學的新途徑、新方法，以提高詩歌教學的效益，除了在觀念、方法與思維方式上有新的追求與突破，還要努力提高語文教師自身的文學修養。在大力倡導語文核心素養的今天，我們要把準時代脈搏，致力于培養一代綜合素質人才，在課堂教學中播撒詩歌的種子，讓學生的詩心生根發芽，享受審美樂趣，邀詩意回歸課堂，靜待花開花不敗。

【參考文獻】

1.《義務教育語文課程標準》，北京師范大學出版社，2011年版;